Буттєвий вимір медіа-освітнього простору

Анотація

Сьогодні світ медіа­культури являє собою повсякденний буттєвий контекст самовизначення особистості. Входження у медіа­культуру виявляється і практикою, і умовою адекватного освоєння проблемного поля людського існування. Освіта як аргумент саморозвитку людини визначає способи та цілі її входження у сучасну медіа­культуру, у сферу спілкування та взаємодії з іншими людьми, опосередковану електронними медіа. В умовах наявності глобального медіа­простору фундаментальна інформація, що відіграє вирішальну роль у соціалізації особистості, формується на перетині розвитку системи освіти та електронних мас­медіа, що дає підстави визначити саме медіа­освітній простір основним середовищем соціалізації особистості в епоху інтернет­медіа. Медіа­освітній простір створює більш сприятливі умови для того, щоб освітня діяльність стала способом самореалізації особистості, оскільки в ньому результати творчої активності суб’єкта приймаються навколишніми як прийняття його самого, його індивідуальності. Його головна перевага як простору буття полягає у забезпеченні максимальної активності особистості при визначенні траєкторії свого розвитку. Загальною основою вирішення ризиків соціалізації та буття особистості у медіа­освітньому просторі є цінності та цілі саморозвитку, сформульовані у межах постсучасної освіти.