Продуктивність сучасної освіти в контексті пристосування людини до життя в нових цивілізаційних умовах
Анотація
У статті розглядаються підходи до аналізу продуктивності сучасної освіти в контексті цивілізаційних умов третього тисячоліття; аналізуються тенденції сучасного соціального розвитку через їх усвідомлення в контексті філософії освіти; автор акцентує увагу на розгляді поняття «освіта» як механізмі пристосування особистості до життя, інструменту трансляції культурних цінностей, соціальних норм і сенсожиттєвих установок; висувається аргументоване твердження, що сучасна освіта, незважаючи на безліч теорій, тенденцій, моделей, орієнтованих традиційно на гуманізм, не володіє достатнім ресурсом для формування людини майбутнього та забезпечення виживання людства в нових цивілізаційних умовах. Підкреслюється, що сучасна освіта повинна спрямовуватись на пристосування особистості до життя й нових цивілізаційних умов та нагромадження соціально значущого особистісного знання. Автор зауважує, що в сучасній освіті формується новий тип наукової раціональності; гуманістичний вимір сучасної освіти зумовлено й специфікою інформаційного суспільства, й змістом нового погляду на світооблаштування, детермінованого необхідністю вирішення глобальних проблем. У статті наголошується на актуальності положення, відносно якого довгостроковий стійкий розвиток на основі законів живої природи повинен стати домінуючою метою всіх країн світу, що вимагає сприймати і розуміти систему освіти, як продуцента суспільного авангарду, представники якого мають оволодівати такою системою знань, завдяки якій освічена людина буде здатна не тільки розуміти всю складність процесів і явищ оточуючого світу, пояснювати їх, але й конструктивно впливати на цей світ.Завантаження
Посилання
Vernadskiy, V.I., 1991. Nauchnaya myisl kak planetnoe yavlenie [Scientific thought as a planetary phenomenon]. Nauka, Moscow (in Russian).
Kozlov, B.I., 2006. O filosofskih osnovaniyah postindustrialnoy modernizatsii obschestva [On philosophical basis of postindustrial modernization of society]. Modernizatsiya obschestva i ekologiya, IF RAN, part 1, Moscow (in Russian).
Koptyug, V.A., 1992. Konferentsiya OON po okruzhayuschey srede i razvitiyu (Rio-de-Zhaneyro, iyun 1992 goda). Informatsionnyiy obzor [Environment and Development, the United Nations Conference (Rio de Janeiro, June 1992)]. SO RAN, Novosibirsk (in Russian).
Kremen’, V., 2013. Postulaty filosofs’ko-osvitn’oyi diyal’nosti [Postulates philosophical and educational activities]. Ridna shkola 1-2, 3-7. (in Ukrainian).
Markovich, D.Zh., 2001. Globalizatsiya i ekologicheskoe obrazovanie [Globalization and environmental education]. Sotsiologicheskie issledovaniya 1, 17-24. (in Russian).
Liseev, I.K., Baksanskiy, O.E., 2006. Modernizatsiya obschestva i ekologiya [The modernization of society and the environment]. IF RAN, part 1, Moscow (in Russian).
Moiseev, N., 1998. Esche raz o probleme koevolyutsii [Once again on the issue of co-evolution]. Voprosyi filosofii 8, 26-32 (in Russian).
Moiseev, N., 1999. Byit ili ne byit chelovechestvu [To be or not be of humanity]. Ulyanovskiy Dom pechati, Moscow (in Russian).
Rozzak, T., 2001. Golos Zemli [The Voice of the Earth]. Progress-Traditsiya, Moscow (in Russian).
Tyumaseva, Z.I., Bogdanov, E. N., Scherbak, N.P., 2004. Slovar-spravochnik sovremennogo obschego obrazovaniya: akmeologicheskie, valeologicheskie i ekologicheskie taynyi [Dictionary of modern general education: Akmeologichesky, valeological and ecological mystery]. Piter, SPb. (in Russian).
Feyerabend, P., 1986. Protiv metodologicheskogo prinuzhdeniya [Against methodological compulsion]. Izbrannyie trudyi po metodologii nauki, «Progress», 125-467, Moscow (in Russian).
