Габітуалізація та легітимація нових освітніх практик в середовищі сучасних студентів: менеджмент власних освітньо- кар’єрних активностей в умовах російсько-української війни
DOI:
https://doi.org/10.15421/1726155Ключові слова:
вища освіта, габітуалізація, легітимація, освітньо-кар’єрні активності, кодифікація, студентство, російсько-українська війнаАнотація
Актуальність. У статті розглянуто специфіку прийняття та визнання нових освітніх практик в системі вищої освіти України в умовах російсько-української війни. Теоретичним підґрунтям обрано концепцію конструювання соціальної реальності П. Бергера та Т. Лукмана, яка адаптована для пояснення динаміки сучасного освітнього простору через взаємозв’язок категорій легітимації та габітуалізації. Метою дослідження є апробація авторського концепту про взаємозв’язки процесів легітимації та габітуалізації у сфері вищої освіти на основі аналізу емпіричних даних про менеджмент сучасними українськими студентами власних освітньо-кар’єрних активностей.Результати. У ході аналізу даних авторського онлайн-опитування студентів ЗВО м. Львова (2024 р., n=470) оцінено вплив об’єктивних чинників (статі, курсу, фактичного та пріоритетного форматів навчання) на габітуалізацію нових освітніх практик. З’ясовано, що формальне навчання залишається актуальним для сучасних студентів; прихильники очної форми навчання є більш відповідальними у здобутті освіти, тоді як студенти дистанційного формату виявляють меншу залученість до навчання, проте компенсують це через неформальну освіту. Охарактеризовано закономірності поєднання навчання та працевлаштування (досвід роботи не за фахом мають 42%, а за фахом - 29% респондентів, інтенсивність працевлаштування очікувано зростає на старших курсах). Висновки. Продемонстровано, що в сучасних умовах сформувався новий типаж студента, для якого формальне навчання залишається ефективним, але за умови його поєднання з неформальною освітою, роботою та громадською діяльністю. Габітуалізовані дії студентів щодо менеджменту власного навчання та кар’єри поступово трансформуються в офіційно визнані інституційні норми вищої школи (системи додаткових балів за самоосвітню та позанавчальну активність, надання індивідуальних планів для працевлаштованих за фахом тощо), що дає підстави обґрунтувати перехід габітуалізованих практик на новий рівень легітимації.Завантаження
Посилання
БІБЛІОГРАФІЧНІ ПОСИЛАННЯ
Агарков, М. В. (2025). Функціонування вищої освіти в інформаційно-мережевому суспільстві: результати опитування здобувачів. Український соціум, 95(4), 82–106. https://doi.org/10.15407/socium2025.04.082
Березовська, Л. (2022). Самооцінка студентів, що поєднують навчання та роботу. Вчені записки Університету «КРОК», (3(67)), 153–160. https://doi.org/10.31732/2663-2209-2022-67-153-160
Державна служба якості освіти України. (2025). Результати моніторингового дослідження організованого початку 2025/2026 навчального року. Сфера вищої освіти. https://sqe.gov.ua/wp-content/uploads/2026/03/zvit-zvo-2025-26.pdf
Калиняк, О. Т., & Козаченко, О. О. (2026). Формування індивідуальних освітніх траєкторій сучасних студентів: габітуалізація нових практик у сфері вищої освіти в Україні. Габітус, 81(1), 8–12. https://doi.org/10.32782/hbts.81.1.8
Марчук, А. (2023). Якість вищої освіти в надзвичайних умовах: освітні втрати й дисфункції цифровізації вищої освіти та дистанційного навчання. Соціально-економічні відносини в цифровому суспільстві, (1(47)), 80–89. https://doi.org/10.55643/ser.1.47.2023.48 2
Ніколаєв, Ю., Рій, Г., & Шемелинець, І. (2023). Вища освіта в Україні: зміни через війну: аналітичний звіт. Київський університет імені Бориса Грінченка. https://osvitanalityka.kubg.edu.ua/wp-content/uploads/2023/03/HigherEd-in-Times-of-War.pdf
Осипчук, А., Яковлєв, М., Суслов, А., Усачова, В., & Шалімов, В. (2022). Університети під час війни: від закладу освіти до соціальної місії. Школа політичної аналітики НАУКМА. https://ekmair.ukma.edu.ua/server/api/core/bitstreams/c20b0b6d-be52-4b0b-8544-2fbdbc4850dd/content
Терещенко, А., & Мороз, В. (2024). Сучасний університет України у вимірі соціології: інституційні, контекстні й технологічні трансформації. Габітус, (59), 25–29. https://doi.org/10.32782/2663-5208. 2024.59.3
Berger, P. L., & Luckmann, T. (1991). The social construction of reality. https://web.archive.org/web/20191009202613id_/http://perflensburg.se/Berger%20social-construction-of-reality.pdf
UNESCO, 2022, Higher education global data report (Summary). A contribution to the World Higher Education Conference 18-20 May 2022. https://www.right-to-education.org/sites/right-to-education.org/files/resource-attachments/UNESCO_Higher%20Education%20Global%20Data%20Report_Working%20document_May2022_EN_0.pdf?fbclid=IwZXh0bgNhZW0CMTAAAR2aj8e_mOFQhy9eAu5WTYGUI0SvXDccAzNNFDdp9WmaU_oQZYY_X55PRe8_aem_AbGdgnTGPliW_myKAdCahnUqnFPMx1OCjY1VJoAW0ek5VdZpfVLndk5IZ4MFYi2Unu12R4dxI1wGqaKVSIlvnbtV
REFERENCES
Agarkov, M. V. (2025). Functioning of higher education in the information-network society: Results of a survey of applicants. Ukrainian Society, 95(4), 82–106. https://doi.org/10.15407/socium2025.04.082
Berezovska, L. (2022). Self-esteem of students combining study and work. Scientific Notes of «KROK» University, (3(67)), 153–160. https://doi.org/10.31732/2663-2209-2022-67-153-160
Berger, P. L., & Luckmann, T. (1991). The social construction of reality. https://web.archive.org/web/20191009202613id_/http://perflensburg.se/Berger%20social-construction-of-reality.pdf
Kalyniak, O. T., & Kozachenko, O. O. (2026). Formation of individual educational trajectories of modern students: Habitualization of new practices in the field of higher education in Ukraine. Habitus, 81(1). https://doi.org/10.32782/hbts.81.1.8
Marchuk, A. (2023). Quality of higher education in emergency conditions: Educational losses and dysfunctions of digitalization of higher education and distance learning. Socio-Economic Relations in the Digital Society, (1(47)), 80–89. https://doi.org/10.55643/ser.1.47.2023.48 2
Nikolaiev, Yu., Rii, H., & Shemelynets, I. (2023). Higher education in Ukraine: Changes due to the war: Analytical report. Borys Grinchenko Kyiv University. https://osvitanalityka.kubg.edu.ua/wp-content/uploads/2023/03/HigherEd-in-Times-of-War.pdf
Osypchuk, A., Yakovlev, M., Suslov, A., Usachova, V., & Shalimov, V. (2022). Universities during the war: From an educational institution to a social mission. School of Policy Analysis NaUKMA. https://ekmair.ukma.edu.ua/server/api/core/bitstreams/c20b0b6d-be52-4b0b-8544-2fbdbc4850dd/content
State Service of Education Quality of Ukraine. (2025). Results of the monitoring study of the organized beginning of the 2025/2026 academic year. Sphere of higher education. https://sqe.gov.ua/wp-content/uploads/2026/03/zvit-zvo-2025-26.pdf
Tereshchenko, A., & Moroz, V. (2024). Modern university of Ukraine in the dimension of sociology: Institutional, contextual and technological transformations. Habitus, (59), 25–29. https://doi.org/10.32782/2663-5208. 2024.59.3
UNESCO. (2022). Higher education global data report (Summary). A contribution to the World Higher Education Conference 18-20 May 2022. https://www.right-to-education.org/sites/right-to-education.org/files/resource-attachments/UNESCO_Higher%20Education%20Global%20Data%20Report_Working%20document_May2022_EN_0.pdf?fbclid=IwZXh0bgNhZW0CMTAAAR2aj8e_mOFQhy9eAu5WTYGUI0SvXDccAzNNFDdp9WmaU_oQZYY_X55PRe8_aem_AbGdgnTGPliW_myKAdCahnUqnFPMx1OCjY1VJoAW0ek5VdZpfVLndk5IZ4MFYi2Unu12R4dxI1wGqaKVSIlvnbtV
##submission.downloads##
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2026 Калиняк Орислава, Козаченко Ольга
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.
