Формування індивідуальної професійної компетентності майбутніх фахівців дошкільної освіти в навчально-виробничій діяльності
DOI:
https://doi.org/10.15421/1726148Ключові слова:
індивідуальна професійна компетентність, майбутній вихователь, дошкільна освіта, навчально-виробнича діяльність, практика, наставництво, рефлексіяАнотація
Актуальність. Реформування дошкільної освіти України, оновлення нормативних вимог, воєнні ризики, поширення інклюзивних практик і цифровізація професійної взаємодії посилюють потребу в підготовці вихователя, здатного не лише відтворювати засвоєні алгоритми, а самостійно й відповідально діяти в мінливих педагогічних ситуаціях. Мета дослідження – теоретично обґрунтувати сутність, структуру та педагогічні умови формування індивідуальної професійної компетентності майбутніх фахівців дошкільної освіти в навчально-виробничій діяльності. Результати. Індивідуальну професійну компетентність визначено як динамічну інтегровану здатність реалізовувати трудові функції з урахуванням професійних стандартів, власних ресурсів, індивідуального стилю, потреб конкретної дитини та контексту закладу дошкільної освіти. Виокремлено ціннісно-мотиваційний, когнітивно-методичний, діяльнісно-технологічний, партнерсько-комунікативний і рефлексивно-адаптивний компоненти. Навчально-виробничу діяльність представлено як наскрізний континуум теоретичного навчання, професійно орієнтованих завдань, навчальної та виробничої практики, наставництва, самооцінювання й проєктування індивідуальної траєкторії розвитку. Обґрунтовано педагогічні умови: узгодження підготовки з професійним стандартом; індивідуалізацію завдань; розвивальне наставництво; використання безпекових, інклюзивних, цифрових і комунікативних кейсів; системну рефлексію; доказове оцінювання прогресу. Висновки. Формування компетентності доцільно спрямовувати на поступовий перехід від виконання дій за зразком до самостійного розв’язання комплексних професійних завдань. Практичними засобами такого переходу є карта індивідуального прогресу, рефлексивний щоденник критичних випадків, мікропроєкт, професійне портфоліо та тристороння підсумкова співбесіда.Завантаження
Посилання
БІБЛІОГРАФІЧНІ ПОСИЛАННЯ
Базовий компонент дошкільної освіти (Державний стандарт дошкільної освіти), нова редакція. (2021). Наказ Міністерства освіти і науки України від 12 січня 2021 р. № 33. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/v0033729-21
Волошко, Т. В., & Гура, Т. Є. (2021). Науково-теоретичні основи формування інклюзивної компетентності майбутніх педагогів закладів дошкільної освіти у процесі професійної підготовки. Педагогічні науки: теорія та практика, 4, 110–117. https://journalsofznu.zp.ua/index.php/pedagogics/article/view/2682
Закон України «Про дошкільну освіту». (2024). № 3788-IX. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/3788-20
Лист Міністерства освіти і науки України «Щодо організації дошкільної освіти дітей з особливими освітніми потребами в інклюзивних групах». (2025). № 1/18593-25. https://mon.gov.ua/static-objects/mon/sites/1/osvita-2/inklyuzivne-navchannya/dlya-fakhivtsiv/metodichni-rekomendatsii-2/list-mon-shhodo-organizaciyi-doskilnoyi-osviti-ditei-z-oop.pdf
Наскрізна програма практики освітньо-професійної програми «Дошкільна освіта» першого (бакалаврського) рівня вищої освіти. (2025). КЗ КОР «Білоцерківський гуманітарно-педагогічний фаховий коледж». https://drive.google.com/file/d/1AlPmUPb25bvprvzqPsZcCNtgr_YpfJ-V/view
Постанова Кабінету Міністрів України «Про затвердження Державного стандарту дошкільної освіти». (2025). № 1557. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/1557-2025-%D0%BF
Професійний стандарт «Вихователь закладу дошкільної освіти». (2021). Наказ Міністерства економіки України від 19 жовтня 2021 р. № 755-21. https://mon.gov.ua/npa/pro-zatverdzhennya-profesijnogo-standartu-vihovatel-zakladu-doshkilnoyi-osviti
Стандарт вищої освіти України: перший (бакалаврський) рівень, спеціальність 012 «Дошкільна освіта». (2019). Наказ Міністерства освіти і науки України від 21 листопада 2019 р. № 1456. https://mon.gov.ua/npa/pro-zatverdzhennya-standartu-vishoyi-osviti-za-specialnistyu-012-doshkilna-osvita-dlya-pershogo-bakalavrskogo-rivnya-vishoyi-osviti
Теоретичні та методичні засади забезпечення якості освіти дітей раннього та дошкільного віку в умовах воєнного стану. (2024). О. Д. Рейпольська (Ред.). НАЇР.
Чернявська, М. В. (2023). Практична підготовка майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти в умовах дистанційного навчання. Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах, 91, 151–155. https://doi.org/10.32782/1992-5786.2023.91.28
Чернявська, М. В. (2025). Становлення інноваційної компетентності майбутніх вихователів у контексті дошкільної освіти. Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах, 101, 168–172. https://doi.org/10.32782/1992-5786.2025.101.29
Якість освіти дітей раннього та дошкільного віку: забезпечення та діагностика. (2024). О. Д. Рейпольська (Ред.). НАЇР.
Jenssen, E. S., & Haara, F. O. (2024). High-quality practicum – according to teacher education students on their practicum at partnership schools. European Journal of Teacher Education, 47(5), 876–894. https://doi.org/10.1080/02619768.2024.2370892
Li, H. (2025). Reflective practice for pre-service teachers’ professional development. SAGE Open, 15(3), 1–13. https://doi.org/10.1177/21582440251363136
OECD. (2024). Supporting early childhood education and care staff in the beginning of their careers. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/a6be52bd-en
OECD. (2025). Results from TALIS Starting Strong 2024. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/20af08c0-en
UNESCO. (2024). Global report on early childhood care and education: The right to a strong foundation. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000390215
UNICEF. (2024). Mental health and psychosocial support case study: Ukraine. https://www.unicef.org/media/162671/file/Education%20Case%20study%20-%20Ukraine%202024.pdf
Yang, Y., & Chen, Y. (2025). Mentoring for motivation: Supporting student teachers’ basic psychological needs in Chinese public kindergarten internships. Frontiers in Psychology, 16, Article 1676131. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1676131
REFERENCES
Bila Tserkva Humanitarian and Pedagogical Professional College of the Kyiv Regional Council. (2025). Naskrizna prohrama praktyky osvitno-profesiinoi prohramy “Doshkilna osvita” pershoho (bakalavrskoho) rivnia vyshchoi osvity [Cross-cutting practicum programme of the Preschool Education bachelor’s programme]. https://drive.google.com/file/d/1AlPmUPb25bvprvzqPsZcCNtgr_YpfJ-V/view
Cabinet of Ministers of Ukraine. (2025). Pro zatverdzhennia Derzhavnoho standartu doshkilnoi osvity: Postanova vid 26 lystopada 2025 r. № 1557 [On approval of the State Standard of Preschool Education: Resolution of November 26, 2025 No. 1557]. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/1557-2025-%D0%BF
Cherniavska, M. V. (2023). Praktychna pidhotovka maibutnikh vykhovateliv zakladiv doshkilnoi osvity v umovakh dystantsiinoho navchannia [Practical training of future preschool teachers in distance learning]. Pedahohika formuvannia tvorchoi osobystosti u vyshchii i zahalnoosvitnii shkolakh, 91, 151–155. https://doi.org/10.32782/1992-5786.2023.91.28
Cherniavska, M. V. (2025). Stanovlennia innovatsiinoi kompetentnosti maibutnikh vykhovateliv u konteksti doshkilnoi osvity [Development of future preschool teachers’ innovative competence in the context of preschool education]. Pedahohika formuvannia tvorchoi osobystosti u vyshchii i zahalnoosvitnii shkolakh, 101, 168–172. https://doi.org/10.32782/1992-5786.2025.101.29
Jenssen, E. S., & Haara, F. O. (2024). High-quality practicum – according to teacher education students on their practicum at partnership schools. European Journal of Teacher Education, 47(5), 876–894. https://doi.org/10.1080/02619768.2024.2370892
Li, H. (2025). Reflective practice for pre-service teachers’ professional development. SAGE Open, 15(3), 1–13. https://doi.org/10.1177/21582440251363136
Ministry of Economy of Ukraine. (2021). Profesiinyi standart “Vykhovatel zakladu doshkilnoi osvity” (Nakaz vid 19 zhovtnia 2021 r. № 755-21) [Professional standard “Preschool teacher” (Order of October 19, 2021 No. 755-21)]. https://mon.gov.ua/npa/pro-zatverdzhennya-profesijnogo-standartu-vihovatel-zakladu-doshkilnoyi-osviti
Ministry of Education and Science of Ukraine. (2019). Standart vyshchoi osvity Ukrainy: Pershyi (bakalavrskyi) riven, spetsialnist 012 “Doshkilna osvita” (Nakaz vid 21 lystopada 2019 r. № 1456) [Higher education standard of Ukraine: Bachelor’s level, speciality 012 Preschool Education (Order of November 21, 2019 No. 1456)]. https://mon.gov.ua/npa/pro-zatverdzhennya-standartu-vishoyi-osviti-za-specialnistyu-012-doshkilna-osvita-dlya-pershogo-bakalavrskogo-rivnya-vishoyi-osviti
Ministry of Education and Science of Ukraine. (2021). Pro zatverdzhennia Bazovoho komponenta doshkilnoi osvity (Derzhavnoho standartu doshkilnoi osvity), nova redaktsiia (Nakaz vid 12 sichnia 2021 r. № 33) [On approval of the Basic Component of Preschool Education, new edition (Order of January 12, 2021 No. 33)]. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/v0033729-21
Ministry of Education and Science of Ukraine. (2025). Shchodo orhanizatsii doshkilnoi osvity ditei z osoblyvymy osvitnimy potrebamy v inkliuzyvnykh hrupakh (Lyst vid 8 veresnia 2025 r. № 1/18593-25) [On organising preschool education for children with special educational needs in inclusive groups (Letter of September 8, 2025 No. 1/18593-25)]. https://mon.gov.ua/static-objects/mon/sites/1/osvita-2/inklyuzivne-navchannya/dlya-fakhivtsiv/metodichni-rekomendatsii-2/list-mon-shhodo-organizaciyi-doskilnoyi-osviti-ditei-z-oop.pdf
OECD. (2024). Supporting early childhood education and care staff in the beginning of their careers. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/a6be52bd-en
OECD. (2025). Results from TALIS Starting Strong 2024. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/20af08c0-en
Teoretychni ta metodychni zasady zabezpechennia yakosti osvity ditei rannoho ta doshkilnoho viku v umovakh voiennoho stanu [Theoretical and methodological foundations for ensuring the quality of education of young and preschool children under martial law]. (2024). O. D. Reipolska (Ed.). NAIR.
UNESCO. (2024). Global report on early childhood care and education: The right to a strong foundation. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000390215
UNICEF. (2024). Mental health and psychosocial support case study: Ukraine. https://www.unicef.org/media/162671/file/Education%20Case%20study%20-%20Ukraine%202024.pdf
Verkhovna Rada of Ukraine. (2024). Pro doshkilnu osvitu: Zakon Ukrainy vid 6 chervnia 2024 r. № 3788-IX [On preschool education: Law of Ukraine of June 6, 2024 No. 3788-IX]. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/3788-20
Voloshko, T. V., & Hura, T. Ye. (2021). Naukovo-teoretychni osnovy formuvannia inkliuzyvnoi kompetentnosti maibutnikh pedahohiv zakladiv doshkilnoi osvity u protsesi profesiinoi pidhotovky [Scientific and theoretical foundations for developing future preschool teachers’ inclusive competence during professional training]. Pedahohichni nauky: teoriia ta praktyka, 4, 110–117. https://journalsofznu.zp.ua/index.php/pedagogics/article/view/2682
Yakist osvity ditei rannoho ta doshkilnoho viku: zabezpechennia ta diahnostyka [Quality of education of young and preschool children: Assurance and diagnosis]. (2024). O. D. Reipolska (Ed.). NAIR.
Yang, Y., & Chen, Y. (2025). Mentoring for motivation: Supporting student teachers’ basic psychological needs in Chinese public kindergarten internships. Frontiers in Psychology, 16, Article 1676131. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1676131
##submission.downloads##
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.
