Педагогічні технології формування комунікативних компетентностей у здобувачів спеціальної освіти в умовах інклюзивного освітнього середовища
DOI:
https://doi.org/10.15421/1726143Ключові слова:
комунікативна компетентність, спеціальна освіта, професійна підготовка, цифрові технології, інтерактивне навчання, гейміфікація, педагогікаАнотація
Трансформація системи спеціальної освіти ставить нові вимоги до професійної підготовки майбутніх педагогів, де особливе значення має розвиток комунікативної компетентності. Ефективність професійної практики педагогів-спеціалістів залежить не лише від їхніх професійних знань, а й від їхньої здатності налагоджувати ефективну взаємодію з дітьми з особливими освітніми потребами, їхніми сім'ями та фахівцями, залученими до служб підтримки. Мета. Дослідження спрямоване на визначення ключових методів та технологій, що сприяють розвитку комунікативних навичок у студентів спеціальної освіти. Результати. Узагальнено сучасні підходи до розуміння комунікативної компетентності. Особлива увага приділяється її структурним компонентам, а також педагогічним умовам та методам, що сприяють її ефективному розвитку під час професійної підготовки. Інтерактивні технології навчання, тренінги, моделювання професійних ситуацій, цифрові освітні платформи, гейміфікація та інформаційно-комунікаційні технології демонструють значний потенціал для розвитку комунікативних навичок у майбутніх педагогів-спеціалістів. Їх інтеграція в освітній процес створює сприятливі умови для розвитку професійно значущих комунікативних навичок та підвищення якості професійної підготовки. Висновки. Результати дослідження свідчать про те, що розвиток комунікативних навичок у майбутніх фахівців зі спеціальної освіти є найефективнішим за умови поєднання компетентнісного, практично-орієнтованого та студентоцентрованого підходів. Використання інтерактивних методів навчання, цифрових освітніх технологій та інформаційно-комунікаційних технологій відіграє значну роль у розвитку професійної комунікативної компетентності, готовності до співпраці в інклюзивному освітньому середовищі та загальній якості професійної підготовки.Завантаження
Посилання
БІБЛІОГРАФІЧНІ ПОСИЛАННЯ
Білавич, Г. В., Багрій, М. А., Гречаник, Н. Ю., & Гнатишин, С. І. (2022). Формування комунікативної компетентності здобувачів вищої освіти. Медична освіта, (4), 136–142.
Губіна, Н. В., Мартиць, Ю. М., & Гнедко, Н. М. (2025). Цифрові трансформації освітнього процесу в контексті змішаного навчання: сучасні виклики та шляхи їх педагогічного подолання. Академічні візії, (43). https://doi.org/10.5281/zenodo.15452910
Качалова, Т., & Павлюк, Л. (2015). Теоретичні засади проблеми формування комунікативної компетентності особистості. Наукові записки Національного університету «Острозька академія». Серія «Філологічна», (52), 128–130.
Ленів, З. (2018). Формування професійної готовності фахівця до роботи в інклюзивному освітньому просторі початкової школи. Обрії, 2(47), 57–61.
Мехед, К. (2020). Гейміфікація навчання як інноваційний засіб реалізації компетентнісного підходу у закладах вищої освіти. Вісник Чернігівського національного педагогічного університету, (143), 142–146.
Михайлова, Л., Семенишина, Л., Краснощок, І., & Ступеньков, С. (2022). Гейміфікація як інноваційний кейс професійної підготовки педагогічних працівників ЗВО в умовах дистанційного навчання. Освітній простір України, (27), 53–60.
Пенькова, О. Г. (2025). Інтерактивні методи навчання як інструмент підвищення ефективності засвоєння фінансово-економічних дисциплін у ЗВО. Вісник науки та освіти, 5(35), 1911–1923.
Переворська, О., Чигріна, Я., & Приходько, Т. (2026). Підготовка здобувачів вищої освіти до здійснення професійної комунікації з дітьми дошкільного віку з особливими потребами. Освіта осіб з особливими потребами: шляхи розбудови, 1(28), 256–279. https://doi.org/10.33189/epsn.v1i28.327
Постернак, Н., Токменко, І., & Яніцька, Л. (2022). Застосування гейміфікації під час проведення практичних занять з дисципліни «Медична біохімія». Освітні інновації в професійній підготовці майбутніх фахівців охорони здоров’я, 1(3), 70–74.
Проскурняк, О. І. (2017). Організація комунікативної діяльності як засіб формування професійної готовності студентів спеціальної освіти. Вісник Луганського національного університету імені Тараса Шевченка. Педагогічні науки, 8(2), 176–181.
Породько, М., & Шевчук, К. (2023). Розвиток комунікації у дітей з розладами аутистичного спектра під час занять з оздоровчого спрямування. Актуальні питання гуманітарних наук, 66(3), 194–200.
Філак, І. Я. (2025). Методи і стратегії розвитку комунікативних компетентностей студентів галузі «Спеціальна освіта». Педагогічна інноватика: сучасність та перспективи, (7). https://doi.org/10.32782/ped-uzhnu/2024-7-21
Чупахіна, С. (2012). Діяльність педагога в умовах інклюзивної освіти в сучасних ДНЗ. Педагогічний дискурс, (13), 406–410.
Чупахіна, С. В. (2018). Готовність майбутнього вчителя-логопеда до використання інформаційних технологій у роботі з дітьми з особливими освітніми потребами. У М. А. Журба (ред.), Людина віртуальна: нові горизонти (с. 114–118). Монреаль: CPM «ASF».
Laine, T., & Lindberg, R. (2020). Designing engaging games for education: A systematic literature review on game motivators and design principles. IEEE Transactions on Learning Technologies, 13(4), 804–821.
Palla, L., & Vallberg Roth, A.-C. (2020). Inclusive ideals and special educational tools in and out of tact: Didactical voices on teaching in language and communication in Swedish early childhood education. European Early Childhood Education Research Journal, 28(3), 387–402. https://doi.org/10.1080/09669760.2020.1733939
Wong, C., Odom, S. L., Hume, K. A., Cox, A. W., Fettig, A., Kucharczyk, S., & Schultz, T. R. (2014). Evidence-Based Practices for Children, Youth, and Young Adults with Autism Spectrum Disorder. Chapel Hill: Frank Porter Graham Child Development Institute, The University of North Carolina.
REFERENCES
Bilavych, H., Bahrii, M., Hrechanyk, N., & Hnatyshyn, S. (2022). Formation of communicative competence of higher education students. Medical Education, (4), 136–142.
Hubina, N., Martyts, Yu., & Hnedko, N. (2025). Digital transformations of the educational process in the context of blended learning: Modern challenges and pedagogical ways of overcoming them. Academic Visions, (43). https://doi.org/10.5281/zenodo.15452910
Kachalova, T., & Pavliuk, L. (2015). Theoretical foundations of the problem of forming communicative competence of the individual. Scientific Notes of Ostroh Academy National University. Philological Series, (52), 128–130.
Leniv, Z. (2018). Formation of professional readiness of specialists to work in the inclusive educational environment of primary school. Obrii, 2(47), 57–61.
Mekhed, K. (2020). Gamification of learning as an innovative means of implementing the competency-based approach in higher education institutions. Bulletin of Chernihiv National Pedagogical University, (143), 142–146.
Mykhailova, L., Semenyshyna, L., Krasnoshchok, I., & Stupenkov, S. (2022). Gamification as an innovative case of professional training of higher education teachers under distance learning conditions. Educational Space of Ukraine, (27), 53–60.
Penkova, O. (2025). Interactive teaching methods as a tool for improving the effectiveness of mastering financial and economic disciplines in higher education institutions. Bulletin of Science and Education, 5(35), 1911–1923.
Perevorska, O., Chyhryna, Ya., & Prykhodko, T. (2026). Preparing higher education students for professional communication with preschool children with special educational needs. Education of Persons with Special Needs: Ways of Development, 1(28), 256–279. https://doi.org/10.33189/epsn.v1i28.327
Posternak, N., Tokmenko, I., & Yanitska, L. (2022). Application of gamification during practical classes in the discipline «Medical Biochemistry». Educational Innovations in the Professional Training of Future Healthcare Specialists, 1(3), 70–74.
Proskurniak, O. (2017). Organization of communicative activity as a means of developing the professional readiness of special education students. Bulletin of Taras Shevchenko Luhansk National University. Pedagogical Sciences, 8(2), 176–181.
Porodko, M., & Shevchuk, K. (2023). Development of communication in children with autism spectrum disorders during health-oriented activities. Current Issues of the Humanities, 66(3), 194–200.
Filak, I. (2025). Methods and strategies for developing communicative competencies of students majoring in Special Education. Pedagogical Innovation: Modernity and Prospects, (7). https://doi.org/10.32782/ped-uzhnu/2024-7-21
Chupakhina, S. (2012). Teacher activity under conditions of inclusive education in modern preschool institutions. Pedagogical Discourse, (13), 406–410.
Chupakhina, S. (2018). Readiness of future speech therapists to use information technologies in working with children with special educational needs. In M. Zhurba (Ed.), Virtual Human: New Horizons (pp. 114–118). Montreal: CPM «ASF».
Laine, T., & Lindberg, R. (2020). Designing engaging games for education: A systematic literature review on game motivators and design principles. IEEE Transactions on Learning Technologies, 13(4), 804–821.
Palla, L., & Vallberg Roth, A.-C. (2020). Inclusive ideals and special educational tools in and out of tact: Didactical voices on teaching in language and communication in Swedish early childhood education. European Early Childhood Education Research Journal, 28(3), 387–402. https://doi.org/10.1080/09669760.2020.1733939
Wong, C., Odom, S. L., Hume, K. A., Cox, A. W., Fettig, A., Kucharczyk, S., & Schultz, T. R. (2014). Evidence-Based Practices for Children, Youth, and Young Adults with Autism Spectrum Disorder. Chapel Hill: Frank Porter Graham Child Development Institute, The University of North Carolina.
##submission.downloads##
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.
