Проєктування інклюзивного логопедичного середовища як інструментарій діагностики та корекції мовлення у дітей із комбінованими порушеннями розвитку
Ключові слова:
інклюзивна освіта, сенсорна інтеграція, комбіновані порушення розвитку, ресурсна кімната, безбар’єрність, корекція мовлення
Анотація
Актуальність дослідження зумовлена необхідністю модернізації підходів до логопедичної допомоги в умовах розвитку інклюзивної освіти та впровадження принципів безбар’єрності, визначених сучасною нормативно-правовою базою України. Наголошено, що традиційні методики корекції мовлення є недостатньо ефективними без урахування сенсорного профілю дитини, що обумовлює потребу в трансформації логопедичного кабінету в естетико-сенсорне середовище.Мета статті. Теоретичне обґрунтування та розробка методичних рекомендацій щодо проєктування інклюзивного логопедичного середовища, яке виступає інтегрованим інструментом діагностики сенсорного профілю та подальшої корекції мовлення у дітей із комбінованими порушеннями розвитку.Результати. У дослідженні розкрито концепцію середовища як «терапевтичного партнера», що забезпечує не лише комфорт, а й активний вплив на нейродинаміку, поведінку та мовленнєвий розвиток дитини. Теоретичною основою виступає модель сенсорної обробки В. Данн. Доведено, що спеціально організоване середовище дозволяє здійснювати «середовищну діагностику» ще до початку формалізованого обстеження, що підвищує об’єктивність оцінювання та ефективність логопедичного втручання.Окреслено принципи зонування логопедичного простору та функціональні можливості ресурсної кімнати як мультимодального середовища для реалізації сенсорно-мовленнєвої інтеграції. Запропоновано «матрицю середовищної адаптації» як інструмент інтерпретації поведінкових маркерів і вибору корекційних стратегій. Висновки. Комплексний підхід до організації логопедичного середовища, який поєднує нормативні, психолого-педагогічні та сенсорні аспекти, забезпечує підвищення якості логопедичної допомоги та сприяє повноцінному розвитку комунікативних можливостей дітей з особливими освітніми потребами.Завантаження
Дані завантаження ще не доступні.
Посилання
БІБЛІОГРАФІЧНІ ПОСИЛАННЯ
Бондаренко, З. П., & Ткач, А. О. (2021). Проблематика дистанційного навчання дітей з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивної освіти. Středoevropský věstník pro vědu a výzkum, (9).
Закон України. (2017). Про освіту. № 2145-VIII від 05.09.2017. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19#Text
Закон України. (2020). Про повну загальну середню освіту. № 463-IX від 16.01.2020. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/463-20
Ласточкіна, О. (2025). Простір для розвитку мовлення: нормативно-правові аспекти створення ефективного логопедичного кабінету. Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології, 1(141), 351–362. https://pedscience.sspu.edu.ua/wp-content/uploads/2025/05/Ласточкіна.pdf
Кабінет Міністрів України. (2021). Національна стратегія зі створення безбар’єрного простору в Україні на період до 2030 року. № 366-р від 14.04.2021. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/366-2021-р
Кабінет Міністрів України. (2026). Про внесення змін до Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти. № 129 від 05.02.2026. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/129-2026-п#Text
Кабінет Міністрів України. (2021). Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти. № 957 від 15.09.2021. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/957-2021-п
Станіченко, О. Ф., Кудярська, Т. Р., & Барсуковська, Г. П. (2025). Корекція мовленнєвих порушень у дітей дошкільного віку в інклюзивному освітньому середовищі. Педагогічна Академія: наукові записки, (24). https://doi.org/10.5281/zenodo.17669266
Чигріна, Я. Ю. (2023). Деякі механізми розвитку педагогічної майстерності майбутніх фахівців, що працюють в інклюзивній освіті. Молодь і ринок, 8(216), 135–138. https://doi.org/10.24919/2308-4634.2023.289431
Barrett, P., et al. (2015). The impact of classroom design on pupils’ learning: Final results of a holistic, multi-level analysis. Building and Environment, 89, 118–133. https://doi.org/10.1016/j.buildenv.2015.02.013
Dunn, W. (2008). Living sensationally: Understanding your senses. Jessica Kingsley Publishers. https://doi.org/10.1007/s10803-008-0563-9
Mace, R. (1985). Universal design: Barrier free environments for everyone. Designers West, 33(1), 147–152. https://ru.scribd.com/document/511639369/Ronald-Mace-Book-Universal-Design
Mostafa, M. (2008). An architecture for autism: Concepts of design intervention for the autistic user. International Journal of Architectural Research, 2(1), 189–211. https://www.scirp.org/reference/referencespapers?referenceid=3368871
REFERENCES
Barrett, P. et al. (2015) The impact of classroom design on pupils’ learning: Final results of a holistic, multi-level analysis’. Building and Environment, 89, 118–133. https://doi.org/10.1016/j.buildenv.2015.02.013
Bondarenko, Z. P., & Tkach, A. O. (2021) Problematyka dystantsiinoho navchannia ditei z osoblyvymy osvitnimy potrebamy v umovakh inkliuzyvnoi osvity [Problems of distance learning for children with special educational needs in inclusive education], Středoevropský věstník pro vědu a výzkum, (9).
Cabinet of Ministers of Ukraine (2021) ‘Natsionalna stratehiia zi stvorennia bezbariernoho prostoru v Ukraini na period do 2030 roku’ [National strategy for creating a barrier-free space in Ukraine until 2030], No. 366-r, 14 April. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/366-2021-р
Cabinet of Ministers of Ukraine (2021) ‘Pro zatverdzhennia Poriadku orhanizatsii inkliuzyvnoho navchannia u zakladakh zahalnoi serednoi osvity’ [Procedure for organizing inclusive education in general secondary education institutions], No. 957, 15 September. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/957-2021-п
Cabinet of Ministers of Ukraine (2026) ‘Pro vnesennia zmin do Poriadku orhanizatsii inkliuzyvnoho navchannia u zakladakh zahalnoi serednoi osvity’ [Amendments to the Procedure for organizing inclusive education in general secondary education institutions], No. 129, 05 February. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/129-2026-п#Text
Chyhrina, Ya. (2023) Deiaki mekhanizmy rozvytku pedahohichnoi maisternosti maibutnikh fakhivtsiv, shcho pratsiuiut v inkliuzyvnii osviti’ [Some mechanisms of developing pedagogical mastery of future specialists in inclusive education], Molod i rynok, 8(216), pp. 135–138. https://doi.org/10.24919/2308-4634.2023.289431
Dunn, W. (2008) Living sensationally: Understanding your senses. London: Jessica Kingsley Publishers. https://doi.org/10.1007/s10803-008-0563-9
Lastochkina, O. (2025) ‘Prostir dlia rozvytku movlennia: normatyvno-pravovi aspekty stvorennia efektyvnoho lohopedychnoho kabinetu’ [Space for speech development: regulatory aspects of creating an effective speech therapy room], Pedahohichni nauky: teoriia, istoriia, innovatsiini tekhnolohii, 1(141), 351–362. https://pedscience.sspu.edu.ua/wp-content/uploads/2025/05/Ласточкіна.pdf
Law of Ukraine (2017) ‘Pro osvitu’ [On Education], No. 2145-VIII, 05 September. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19#Text
Law of Ukraine (2020) ‘Pro povnu zahalnu seredniu osvitu’ [On Complete General Secondary Education], No. 463-IX, 16 January. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/463-20
Mace, R. (1985) Universal design: Barrier free environments for everyone’, Designers West, 33(1), pp. 147–152. https://ru.scribd.com/document/511639369/Ronald-Mace-Book-Universal-Design
Mostafa, M. (2008) An architecture for autism: Concepts of design intervention for the autistic user. International Journal of Architectural Research, 2(1), 189–211. https://www.scirp.org/reference/referencespapers?referenceid=3368871
Stanichenko, O. F., Kudiarska, T. R., & Barsukovska, H. P. (2025) ‘Korektsiia movlennievykh porushen u ditei doshkilnoho viku v inkliuzyvnomu osvitnomu seredovyshchi’ [Correction of speech disorders in preschool children in an inclusive educational environment], Pedahohichna Akademiia: naukovi zapysky, (24). https://doi.org/10.5281/zenodo.17669266
Бондаренко, З. П., & Ткач, А. О. (2021). Проблематика дистанційного навчання дітей з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивної освіти. Středoevropský věstník pro vědu a výzkum, (9).
Закон України. (2017). Про освіту. № 2145-VIII від 05.09.2017. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19#Text
Закон України. (2020). Про повну загальну середню освіту. № 463-IX від 16.01.2020. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/463-20
Ласточкіна, О. (2025). Простір для розвитку мовлення: нормативно-правові аспекти створення ефективного логопедичного кабінету. Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології, 1(141), 351–362. https://pedscience.sspu.edu.ua/wp-content/uploads/2025/05/Ласточкіна.pdf
Кабінет Міністрів України. (2021). Національна стратегія зі створення безбар’єрного простору в Україні на період до 2030 року. № 366-р від 14.04.2021. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/366-2021-р
Кабінет Міністрів України. (2026). Про внесення змін до Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти. № 129 від 05.02.2026. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/129-2026-п#Text
Кабінет Міністрів України. (2021). Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти. № 957 від 15.09.2021. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/957-2021-п
Станіченко, О. Ф., Кудярська, Т. Р., & Барсуковська, Г. П. (2025). Корекція мовленнєвих порушень у дітей дошкільного віку в інклюзивному освітньому середовищі. Педагогічна Академія: наукові записки, (24). https://doi.org/10.5281/zenodo.17669266
Чигріна, Я. Ю. (2023). Деякі механізми розвитку педагогічної майстерності майбутніх фахівців, що працюють в інклюзивній освіті. Молодь і ринок, 8(216), 135–138. https://doi.org/10.24919/2308-4634.2023.289431
Barrett, P., et al. (2015). The impact of classroom design on pupils’ learning: Final results of a holistic, multi-level analysis. Building and Environment, 89, 118–133. https://doi.org/10.1016/j.buildenv.2015.02.013
Dunn, W. (2008). Living sensationally: Understanding your senses. Jessica Kingsley Publishers. https://doi.org/10.1007/s10803-008-0563-9
Mace, R. (1985). Universal design: Barrier free environments for everyone. Designers West, 33(1), 147–152. https://ru.scribd.com/document/511639369/Ronald-Mace-Book-Universal-Design
Mostafa, M. (2008). An architecture for autism: Concepts of design intervention for the autistic user. International Journal of Architectural Research, 2(1), 189–211. https://www.scirp.org/reference/referencespapers?referenceid=3368871
REFERENCES
Barrett, P. et al. (2015) The impact of classroom design on pupils’ learning: Final results of a holistic, multi-level analysis’. Building and Environment, 89, 118–133. https://doi.org/10.1016/j.buildenv.2015.02.013
Bondarenko, Z. P., & Tkach, A. O. (2021) Problematyka dystantsiinoho navchannia ditei z osoblyvymy osvitnimy potrebamy v umovakh inkliuzyvnoi osvity [Problems of distance learning for children with special educational needs in inclusive education], Středoevropský věstník pro vědu a výzkum, (9).
Cabinet of Ministers of Ukraine (2021) ‘Natsionalna stratehiia zi stvorennia bezbariernoho prostoru v Ukraini na period do 2030 roku’ [National strategy for creating a barrier-free space in Ukraine until 2030], No. 366-r, 14 April. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/366-2021-р
Cabinet of Ministers of Ukraine (2021) ‘Pro zatverdzhennia Poriadku orhanizatsii inkliuzyvnoho navchannia u zakladakh zahalnoi serednoi osvity’ [Procedure for organizing inclusive education in general secondary education institutions], No. 957, 15 September. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/957-2021-п
Cabinet of Ministers of Ukraine (2026) ‘Pro vnesennia zmin do Poriadku orhanizatsii inkliuzyvnoho navchannia u zakladakh zahalnoi serednoi osvity’ [Amendments to the Procedure for organizing inclusive education in general secondary education institutions], No. 129, 05 February. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/129-2026-п#Text
Chyhrina, Ya. (2023) Deiaki mekhanizmy rozvytku pedahohichnoi maisternosti maibutnikh fakhivtsiv, shcho pratsiuiut v inkliuzyvnii osviti’ [Some mechanisms of developing pedagogical mastery of future specialists in inclusive education], Molod i rynok, 8(216), pp. 135–138. https://doi.org/10.24919/2308-4634.2023.289431
Dunn, W. (2008) Living sensationally: Understanding your senses. London: Jessica Kingsley Publishers. https://doi.org/10.1007/s10803-008-0563-9
Lastochkina, O. (2025) ‘Prostir dlia rozvytku movlennia: normatyvno-pravovi aspekty stvorennia efektyvnoho lohopedychnoho kabinetu’ [Space for speech development: regulatory aspects of creating an effective speech therapy room], Pedahohichni nauky: teoriia, istoriia, innovatsiini tekhnolohii, 1(141), 351–362. https://pedscience.sspu.edu.ua/wp-content/uploads/2025/05/Ласточкіна.pdf
Law of Ukraine (2017) ‘Pro osvitu’ [On Education], No. 2145-VIII, 05 September. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19#Text
Law of Ukraine (2020) ‘Pro povnu zahalnu seredniu osvitu’ [On Complete General Secondary Education], No. 463-IX, 16 January. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/463-20
Mace, R. (1985) Universal design: Barrier free environments for everyone’, Designers West, 33(1), pp. 147–152. https://ru.scribd.com/document/511639369/Ronald-Mace-Book-Universal-Design
Mostafa, M. (2008) An architecture for autism: Concepts of design intervention for the autistic user. International Journal of Architectural Research, 2(1), 189–211. https://www.scirp.org/reference/referencespapers?referenceid=3368871
Stanichenko, O. F., Kudiarska, T. R., & Barsukovska, H. P. (2025) ‘Korektsiia movlennievykh porushen u ditei doshkilnoho viku v inkliuzyvnomu osvitnomu seredovyshchi’ [Correction of speech disorders in preschool children in an inclusive educational environment], Pedahohichna Akademiia: naukovi zapysky, (24). https://doi.org/10.5281/zenodo.17669266
Опубліковано
2026-05-04
Як цитувати
Іванчук, С., Вознюк, А., & Храмова, Ю. (2026). Проєктування інклюзивного логопедичного середовища як інструментарій діагностики та корекції мовлення у дітей із комбінованими порушеннями розвитку. Науково-теоретичний альманах Грані, 29(2), 265-269. https://doi.org/10.15421/1726116
Номер
Розділ
ОСВІТА
