Інноваційний структурний склад навчальних занять студентів при засвоєнні програмного матеріалу з фізики як складової професійної підготовки
Ключові слова:
професійно-технічна освіта, фізика, вчителі фізики, структурний склад класів, моделювання ситуацій
Анотація
Актуальність дослідження зумовлена множинністю факторів, серед яких провідне значення в контексті сформульованої теми мають низька мотивація та відсутність інтересу до оволодіння складним навчальним матеріалом, недостатній рівень оволодіння навчальним матеріалом з предметів, пов'язаних зі складовою знань, абстрактним поданням інформаційного матеріалу, нездатним бути представленим як сенсорно сприймається явищем, акцент на теоретичних знаннях та розв'язанні типових задач, блокування творчих здібностей студентів та відсутність міжпредметних зв'язків, характеризується відсутністю повної інтеграції фізики з іншими навчальними дисциплінами. Сукупність факторів, що негативно впливають на успішність студентів та рівень їх професійної підготовленості, визначила характер суперечностей, що склалися в системі викладання фізики, та визначила проблему дослідження, яка полягає в пошуку інноваційних шляхів організації навчальних занять з дисципліни «Фізика» з майбутніми вчителями-предметниками. Метою дослідження було наукове обґрунтування та експериментальна апробація інноваційної організації занять з дисципліни «Фізика» студента, що передбачає активізацію їх творчого потенціалу та мотиваційного інтересу до засвоєння понятійних засад навчального предмета. Результати дослідження свідчать про значні позитивні зміни в рівні професійної підготовленості студентів експериментальної групи порівняно з контрольною групою, студенти якої відвідували заняття, виконані відповідно до класичної, традиційної структурної організації. Досягнуті результати підкреслюють ефективність запропонованої організації, яка може суттєво впливати на академічні досягнення учнів, що свідчить про високу практичну значущість структурного складу запропонованого нами уроку.Завантаження
Дані завантаження ще не доступні.
Посилання
REFERENCES
Almadrones. R., & Tadifa, F. (2024). Physics Educational Technology (PHET) Simulations in Teaching General Physics 1. International Journal of Instruction. 17(3), 635-650. http://dx.doi.org/10.29333/iji.2024.17335a
Banda, H. J., & Nzabahimana, J. (2023). The impact of physics education technology (PhET) interactive simulation-based learning on motivation and academic achievement among malawian physics students. Journal of Science Education and Technology, 32(1), 127-141. https://doi.org/10.1007/s10956-022-10010-3
Hasnunidah, N., & Undang Rosidin, U. (2025). Meta-Analysis the Effectiveness of Implementing the Argument Driven Inquiry (ADI) Model in Improving Students’ Critical Thinking. International Journal of Current Science Research and Review, 7(6), 3891-3897
Lin, C. H, & Sumardani, D. (2023). Transitioning to virtual reality learning in 5E learning model: pedagogical practices for science learning. Interactive Learning Environments, 1-15. https://doi.org/10.1080/10494820.2022.2160468
Özdemir, E., & Kocakülah, S. (2021). The Effect of Metacognitive Supported Argument-Based Learning Approach on Conceptual Change and Metacognition in Pei-Lin, LIU. Integrating Virtual Environment in Teaching Courses. In International Conference on Computers in Education. Physics Education. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 15(1), 144-185. https://doi.org/10.17522/balikesirnef.902038
Pei-Lin, L. (2024). Integrating Virtual Environment in Teaching Courses. In International Conference on Computers in Education. https://doi.org/10.58459/icce.2024.4944
Salame, I, & Makki, J. (2021). Examining the use of PhEt simulations on students’ attributes and learning in general chemistry II. Interdisciplinary Journal of Environmental and Science Education, 17(4), e2247. https://doi.org/10.21601/ijese/10966
Stanton, J. D., Sebesta, A. J., & Dunlosky, J. (2021). Fostering metacognition to support student learning and performance. CBE—Life Sciences Education, 20 (2), fe3. https://doi.org/10.1187/cbe.20-12-0289
Tong, D., Wu, H., Ren, H., Wang, Z., Pan, S., & Bao, L. (2025). Promoting knowledge integration in work and mechanical energy through conceptual framework and cooperative learning instruction. Physical Review Physics Education Research, 21 (1), 010163. https://doi.org/10.1103/lj4w-wsqb
Tucel Deprem, S., Çakıroğlu, J., Öztekin, C., & Kıngır, S. (2023). Effectiveness of Argument-Based Inquiry Approach on Grade 8 Students’ Science Content Achievement, Metacognition, and Epistemological Beliefs. International Journal of Science and Mathematics Education, 21(4), 1057-1079. https://doi.org/10.1007/s10763022-10299-x
Wang, H., Chen, S., & Yen, M. (2021). Effects of metacognitive scaffolding on students’ performance and compliance judgments in simulation-based inquiry. Physical Review Physics Education Research, https://doi.org/10.1103/PhysRevPhysEducRes.17.020108
Yang, F., Su, C., Xu, W., & Hu, Y. (2022). Effects of developing prompt scaffolding to support collaborative scientific argumentation in simulation-based physics learning. Interactive Learning Environments. https://doi.org/10.1080/10494820.2022.2041673
Yu, S., Liu, Q., Ma, J., Le, H., & Ba, S. (2022). Applying Augmented reality to enhance physics laboratory experience: does learning anxiety matter? Interactive Learning Environments, 1-16. https://doi.org/10.1080/10494820.2022.2057547
Almadrones. R., & Tadifa, F. (2024). Physics Educational Technology (PHET) Simulations in Teaching General Physics 1. International Journal of Instruction. 17(3), 635-650. http://dx.doi.org/10.29333/iji.2024.17335a
Banda, H. J., & Nzabahimana, J. (2023). The impact of physics education technology (PhET) interactive simulation-based learning on motivation and academic achievement among malawian physics students. Journal of Science Education and Technology, 32(1), 127-141. https://doi.org/10.1007/s10956-022-10010-3
Hasnunidah, N., & Undang Rosidin, U. (2025). Meta-Analysis the Effectiveness of Implementing the Argument Driven Inquiry (ADI) Model in Improving Students’ Critical Thinking. International Journal of Current Science Research and Review, 7(6), 3891-3897
Lin, C. H, & Sumardani, D. (2023). Transitioning to virtual reality learning in 5E learning model: pedagogical practices for science learning. Interactive Learning Environments, 1-15. https://doi.org/10.1080/10494820.2022.2160468
Özdemir, E., & Kocakülah, S. (2021). The Effect of Metacognitive Supported Argument-Based Learning Approach on Conceptual Change and Metacognition in Pei-Lin, LIU. Integrating Virtual Environment in Teaching Courses. In International Conference on Computers in Education. Physics Education. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 15(1), 144-185. https://doi.org/10.17522/balikesirnef.902038
Pei-Lin, L. (2024). Integrating Virtual Environment in Teaching Courses. In International Conference on Computers in Education. https://doi.org/10.58459/icce.2024.4944
Salame, I, & Makki, J. (2021). Examining the use of PhEt simulations on students’ attributes and learning in general chemistry II. Interdisciplinary Journal of Environmental and Science Education, 17(4), e2247. https://doi.org/10.21601/ijese/10966
Stanton, J. D., Sebesta, A. J., & Dunlosky, J. (2021). Fostering metacognition to support student learning and performance. CBE—Life Sciences Education, 20 (2), fe3. https://doi.org/10.1187/cbe.20-12-0289
Tong, D., Wu, H., Ren, H., Wang, Z., Pan, S., & Bao, L. (2025). Promoting knowledge integration in work and mechanical energy through conceptual framework and cooperative learning instruction. Physical Review Physics Education Research, 21 (1), 010163. https://doi.org/10.1103/lj4w-wsqb
Tucel Deprem, S., Çakıroğlu, J., Öztekin, C., & Kıngır, S. (2023). Effectiveness of Argument-Based Inquiry Approach on Grade 8 Students’ Science Content Achievement, Metacognition, and Epistemological Beliefs. International Journal of Science and Mathematics Education, 21(4), 1057-1079. https://doi.org/10.1007/s10763022-10299-x
Wang, H., Chen, S., & Yen, M. (2021). Effects of metacognitive scaffolding on students’ performance and compliance judgments in simulation-based inquiry. Physical Review Physics Education Research, https://doi.org/10.1103/PhysRevPhysEducRes.17.020108
Yang, F., Su, C., Xu, W., & Hu, Y. (2022). Effects of developing prompt scaffolding to support collaborative scientific argumentation in simulation-based physics learning. Interactive Learning Environments. https://doi.org/10.1080/10494820.2022.2041673
Yu, S., Liu, Q., Ma, J., Le, H., & Ba, S. (2022). Applying Augmented reality to enhance physics laboratory experience: does learning anxiety matter? Interactive Learning Environments, 1-16. https://doi.org/10.1080/10494820.2022.2057547
Опубліковано
2025-10-31
Як цитувати
Джалілова, С. (2025). Інноваційний структурний склад навчальних занять студентів при засвоєнні програмного матеріалу з фізики як складової професійної підготовки. Науково-теоретичний альманах Грані, 28(5), 95-99. https://doi.org/10.15421/172605
Номер
Розділ
ОСВІТА
