Від мектабів до сучасних класів: гендерна динаміка та еволюція педагогічної освіти в Азербайджані
Анотація
У цій статті простежується історична еволюція освіти в Азербайджані, зосереджуючись на центральній ролі, яку жінки відігравали у формуванні професії вчителя від ранньої ісламської системи мектаб до сучасних пострадянських реформ. Через детальну історичну призму досліджується, як політичні, культурні та економічні сили – від Російської імперії до Радянського Союзу та незалежного Азербайджану – вплинули на фемінізацію викладання. У статті також досліджуються теоретичні засади та практичні проблеми впровадження гендерно-чутливої педагогіки в азербайджанську педагогічну освіту. Спираючись на феміністичну освітню теорію та регіональні дані, дослідження виявляє значні прогалини в навчальних програмах, інституційній підтримці та готовності суспільства до трансформаційних гендерних реформ. Пропонується стратегічна основа для впровадження гендерної обізнаності в підготовку вчителів, наголошуючи на реформуванні навчальних програм, розвитку викладачів та залученні громади як ключових важелів змін.У висновку наголошується, що в Азербайджані зусилля щодо впровадження гендерної обізнаності в підготовку вчителів все ще перебувають на ранніх стадіях. Щоб подолати нерівність, гендерно-чутлива освіта вчителів є не просто академічним прагненням, а нагальною суспільною необхідністю. Просування гендерної рівності в освіті вимагає не лише окремих ініціатив. Вона вимагає скоординованого підходу, що ґрунтується на найкращих міжнародних практиках та адаптується до місцевих реалій. Політичні зобов'язання, інституційна трансформація та постійний культурний діалог мають важливе значення для побудови системи освіти, яка не лише відображає, але й активно формує більш справедливе майбутнє.Завантаження
Дані завантаження ще не доступні.
Посилання
REFERENCES
Aliyev, R., & Hasanova, N. (2020). Gender Sensitivity in Azerbaijani Teacher Education: Progress and Limitations. Journal of Educational Reform in Eurasia, 6(2), 45–59.
Bayramov, H. (2021). Educatıon reform ın Azerbaıjan durıng the tsarıst perıod: a paradıgm of prıorıtıes. Conrado, 17(81), 467-475. Epub 02 de agosto de 2021. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-86442021000400467&lng=es&tlng=en.
Connell, R. (2009). Gender: In World Perspective. Polity Press.
Freire, P. (1970). Pedagogy of the Oppressed. New York: Continuum.
George, A. S. (2024). Bridging the Gender Gap in STEM: Empowering Women as Drivers of Technological Innovation. Partners Univers.
Gultekin, A., & Taghiyeva, L. (2019). Institutional Challenges to Gender Integration in Post-Soviet Teacher Training. Education and Development, 14(1), 23–37.
Harding, S. (1986). The Science Question in Feminism. Cornell University Press.
Hooks, B. (1994). Teaching to Transgress: Education as the Practice of Freedom. Routledge.
Henry A. Giroux. (2010) Rethinking Education as the Practice of Freedom: Paulo Freire and the promise of critical pedagogy. Policy Futures in Education. 8(6), 89-105
Kandiyoti, D. (1988). Bargaining with Patriarchy. Gender and Society, 2(3), 274-290.
Kevin F. McGrath. (2022) Teacher Gender Diversity Uncovering a Hidden Curriculum of Masculinities, pp 74- 85, https://doi.org/10.4324/9781003188735-7
Md. Afroz Alam. (2025). Gender Sensitization in Educational Institutions Strategies and Outcomes, https://doi.org/10.13140/RG.2.2.21239.94880
Mollayeva, E. (2018). Gender Awareness and Education Reform in Azerbaijan. Baku: Institute for Educational Development.
Nizami, L. H., Tahir, G. E., Nazim, S. N., Farrukh, A. K., & Maharram, V. K. (2023). Development of Inclusive Education in Azerbaijan. Revista Conrado, 19, 284-297.
Rice, K. (2018). Forging the Progressive Path: Literary Assemblies and Enlightenment Societies in Azerbaijan, 1850-1928. Publicly Accessible Penn Dissertations. 2913.https://repository.upenn.edu/edissertations/2913
Scott, J. (1986). Gender: A Useful Category of Historical Analysis. The American Historical Review, 91(5), 1053–1075.
UNESCO Institute for Statistics. (2021). Gender in Education: Regional Perspectives. Paris: UNESCO.
Saha, T. T, L., Poreddy, B. V., Maharram, K., Prabakaran, V., & Kumar Lamba, A. (2024). Advanced Analysis of Social and Psychological Factors in Higher Education Institutions Using DNN and LSTM, International Conference on Data Science and Network Security (ICDSNS), Tiptur, India, 2024, pp. 1-6, https://doi.org/10.1109/ICDSNS62112.2024.10691260
Voynarovskaya Yu.V., & Voynarovsky O.V. (2015). Elimination of illiteracy in the years of the formation of Soviet power. Humanitarian studies, (2 (6)), 50-52. https://doi.org/10.2304/pfie.2010.8.6
Aliyev, R., & Hasanova, N. (2020). Gender Sensitivity in Azerbaijani Teacher Education: Progress and Limitations. Journal of Educational Reform in Eurasia, 6(2), 45–59.
Bayramov, H. (2021). Educatıon reform ın Azerbaıjan durıng the tsarıst perıod: a paradıgm of prıorıtıes. Conrado, 17(81), 467-475. Epub 02 de agosto de 2021. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-86442021000400467&lng=es&tlng=en.
Connell, R. (2009). Gender: In World Perspective. Polity Press.
Freire, P. (1970). Pedagogy of the Oppressed. New York: Continuum.
George, A. S. (2024). Bridging the Gender Gap in STEM: Empowering Women as Drivers of Technological Innovation. Partners Univers.
Gultekin, A., & Taghiyeva, L. (2019). Institutional Challenges to Gender Integration in Post-Soviet Teacher Training. Education and Development, 14(1), 23–37.
Harding, S. (1986). The Science Question in Feminism. Cornell University Press.
Hooks, B. (1994). Teaching to Transgress: Education as the Practice of Freedom. Routledge.
Henry A. Giroux. (2010) Rethinking Education as the Practice of Freedom: Paulo Freire and the promise of critical pedagogy. Policy Futures in Education. 8(6), 89-105
Kandiyoti, D. (1988). Bargaining with Patriarchy. Gender and Society, 2(3), 274-290.
Kevin F. McGrath. (2022) Teacher Gender Diversity Uncovering a Hidden Curriculum of Masculinities, pp 74- 85, https://doi.org/10.4324/9781003188735-7
Md. Afroz Alam. (2025). Gender Sensitization in Educational Institutions Strategies and Outcomes, https://doi.org/10.13140/RG.2.2.21239.94880
Mollayeva, E. (2018). Gender Awareness and Education Reform in Azerbaijan. Baku: Institute for Educational Development.
Nizami, L. H., Tahir, G. E., Nazim, S. N., Farrukh, A. K., & Maharram, V. K. (2023). Development of Inclusive Education in Azerbaijan. Revista Conrado, 19, 284-297.
Rice, K. (2018). Forging the Progressive Path: Literary Assemblies and Enlightenment Societies in Azerbaijan, 1850-1928. Publicly Accessible Penn Dissertations. 2913.https://repository.upenn.edu/edissertations/2913
Scott, J. (1986). Gender: A Useful Category of Historical Analysis. The American Historical Review, 91(5), 1053–1075.
UNESCO Institute for Statistics. (2021). Gender in Education: Regional Perspectives. Paris: UNESCO.
Saha, T. T, L., Poreddy, B. V., Maharram, K., Prabakaran, V., & Kumar Lamba, A. (2024). Advanced Analysis of Social and Psychological Factors in Higher Education Institutions Using DNN and LSTM, International Conference on Data Science and Network Security (ICDSNS), Tiptur, India, 2024, pp. 1-6, https://doi.org/10.1109/ICDSNS62112.2024.10691260
Voynarovskaya Yu.V., & Voynarovsky O.V. (2015). Elimination of illiteracy in the years of the formation of Soviet power. Humanitarian studies, (2 (6)), 50-52. https://doi.org/10.2304/pfie.2010.8.6
Опубліковано
2025-07-18
Як цитувати
Гусейнова , Н. (2025). Від мектабів до сучасних класів: гендерна динаміка та еволюція педагогічної освіти в Азербайджані. Науково-теоретичний альманах Грані, 28(3), 119-125. https://doi.org/10.15421/172577
Номер
Розділ
ОСВІТА
