Адаптивне навчання в удосконаленні освіти учнів з фізики
Ключові слова:
адаптивне викладання, персоналізоване навчання, розробка навчальних програм
Анотація
Незважаючи на численні дослідження, проведені в контексті проблемного поля адаптивних процесів навчання, ефективність їх практичної реалізації залишається дискусійною до теперішнього часу. Гіпотеза дослідження полягає в припущенні інтегративної ефективності поєднання адаптивної стратегії навчання з доступними дидактичними технологіями, кожна з яких демонструє стійкий позитивний результат у навчанні. Метою дослідження є теоретичне обґрунтування та експериментальна перевірка ефективності дидактичних технологій у формуванні субкомпетентностей студентів на заняттях з фізики при виконанні дисциплінарних курсів на адаптивних платформах університетів Азербайджану. При оцінці ефективності було враховано досвід викладачів університету щодо використання адаптивних інструментів навчання, рівень викладання, засвоєння знань та залучення студентів. У дослідженні використовувався змішаний методологічний підхід даних Quant data – Qual data з контрольною та експериментальною групами. В рамках дослідження студенти оволоділи темою «Математичне моделювання». Отримані результати продемонстрували високу ефективність впровадження адаптивного навчання в інтеграції з дидактичними технологіями за результатами навчання, що проявляється у самовдосконаленні студентів у засвоєнні знань з дисципліни. Практична значущість дослідження полягає в можливому застосуванні запропонованої нами моделі реалізації адаптивного навчання в інтеграції з дидактичними технологіями в освітній процес професійної підготовки вчителів фізики.Завантаження
Дані завантаження ще не доступні.
Посилання
REFERENCES
Allela, M. A. (2021). Introduction to Microlearning Course. Commonwealth of Learning. Canadá. Retrieved from https:// oasis.col.org/server/api/core/bitstreams/07d80b84-b502-4ed4-8f9f-1504d4613084/content
Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A Revision of Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives. Longman.
Bergmann, J., & Sams, A. (2012). Flip your classroom: Reach every student in every class every day. International Society for Technology in Education, I, 1-11.
Castro, H. S. T. & Gallardo, A. M. (2021) Autorregulación del Aprendizaje (EAA): Escala. Retrieved from https://static1.squarespace.com/ static/55564587e4b0d1d3fb1eda6b/t/6116e94023a30c7138fdd1f9/1628891457458/PP084_TorresCastro+--+ EXPV10N12021+--+98-105.pdf
Conopoima Moreno, Y. del C., & Ferreira Lorenzo, G. L. (2021). Educational pills as a learning resource in virtual environments. Revista Electrónica Formación y Calidad Educativa (REFCalE), 9, 17-30.
Ganda, D. R., & Boruchovitch, E. (2018). A autorregulação da aprendizagem: Principais conceitos e modelos teóricos. Psicologia Da Educação, 46, 71-80.
González Fernández, M. O., Becerra Vázquez, J. J., & Olmos Cornejo, J. E. (2018). Promoción de la autogestión a través de objetos de aprendizaje adaptativos en alumnos de educación superior. Edutec. Revista Electrónica De Tecnología Educativa. https://doi.org/10.21556/edutec.2018.63.1037
Göschlberger, B., Brandstetter, C., & Dopler, F. (2019). Co-creation of micro-content types. Ixd&a, 42, 93-110. https://doi.org/10.55612/s-5002-042-005
Jomah, O., Masoud, A. K., Kishore, X. P., & Aurelia, S. (2016). Micro Learning: A Modernized Education System. BRAIN. Broad Research in Artificial Intelligence and Neuroscience, 7(1), 103-110. Retrieved from https://www.edusoft.ro/brain/index.php/brain/article/view/582/627
Kara, N., & Sevim, N. (2020). Adaptive Learning Systems: Beyond Teaching Machines. Contemporary Educational Technology. https://doi.org/10.30935/cedtech/6095
Lagubeau, G., Tecpan, S., & Hernández, C. (2020). Active learning reduces the academic risk of students with nonformal reasoning skills: Evidence from an introductory physics massive course in a Chilean public university. Physical Review Physics Education Research, 16(2), 023101. https://doi.org/10.1103/PhysRevPhysEducRes.16.023101
Liu, M., McKelroy, E., Corliss, S. B., & Carrigan, J. (2017). Investigating the effect of an adaptive learning intervention on students’ learning. Educational Technology Research and Development, 65(6), 1605-1625. https://doi.org/10.1007/ s11423-017-9542-1
Morze, N., Varchenko-Trotsenko, L., Terletska, T., & Smyrnova-Trybulska, E. (2021). Implementation of adaptive learning at higher education institutions by means of Moodle LMS. Journal of Physics: Conference Series, 1840(1), 012062. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1840/1/012062
Moskal, P., Carter, D., & Johnson, D. (2017). Things you should know about adaptive learning. Educause Learning Initiative, 2. EDUCAUSE Learning Initiative (ELI), Retrieved from https://library.educause.edu/resources/2017/1/7- things-you-should-know-about-adaptive-learning
Muñoz-Organero, M., Muñoz-Merino, P. J., & Kloos, C. D. (2012). Sending learning pills to mobile devices in class to enhance student performance and motivation in network services configuration courses. IEEE Transactions on Education, 55(1), 83-87. https://doi.org/10.1109/TE.2011.2131652
Niknam, M., & Thulasiraman, P. (2020). LPR: A bio-inspired intelligent learning path recommendation system based on meaningful learning theory. Education and Information Technologies. https://doi.org/10.1007/ s10639-020-10133-3
Pintrich, P. R. (2000). The role of goal orientation in self-regulated learning. In Handbook of self-regulation (pp. 451-502). Academic Press. https://doi.org/10.1016/B978-012109890-2/50043-3
Schmid, R., & Petko, D. (2019). Does the use of educational technology in personalized learning environments correlate with self-reported digital skills and beliefs of secondary school students? Computers & Education, 136(March), 75-86. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.03.006
Skalka, J., et al. (2021). Conceptual framework for programming skills development based on microlearning and auto- mated source code evaluation in virtual learning environments. Sustainability, 13(6), 3293. https://doi.org/10.3390/ su13063293
Smyrnova-Trybulska, E., Morze, N., & Varchenko-Trotsenko, L. (2022). Adaptive learning in university students’ opinions: Cross-border research. Education and Information Technologies, 27(5), 6787-6818. https://doi.org/10.1007/ s10639-021-10830-7
Trabaldo, S., Mendizábal, V., & González Rozada, M. (2017). Microlearning: Experiencias reales de aprendizaje personalizado, rápido y ubicuo. In IV Jornadas de TIC e Innovación en el Aula (La Plata, 2017). Retrieved from: http://sedici. unlp.edu.ar/handle/10915/65550
Triana, A. J., White-Dzuro, C. G., Siktberg, J., Fowler, B. D., & Miller, B. (2021). Quiz-Based Microlearning at Scale: a Rapid Educational Response to COVID-19. Medical Science Educator, 31(6), 1731-1733. https://doi.org/10.1007/s40670-021- 01406-8.
Van Alten, D. C., Phielix, C., Janssen, J., & Kester, L. (2019). Efects of fipping the classroom on learning outcomes and satisfaction: A meta-analysis. Educational Research Review, 28, 100281. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2019.05.003
Zimmerman, B. J. (2013). Theories of self-regulated learning and academic achievement: An overview and analysis. SelfRegulated Learning and Academic Achievement. https://doi.org/10.4324/9781410601032
Allela, M. A. (2021). Introduction to Microlearning Course. Commonwealth of Learning. Canadá. Retrieved from https:// oasis.col.org/server/api/core/bitstreams/07d80b84-b502-4ed4-8f9f-1504d4613084/content
Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A Revision of Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives. Longman.
Bergmann, J., & Sams, A. (2012). Flip your classroom: Reach every student in every class every day. International Society for Technology in Education, I, 1-11.
Castro, H. S. T. & Gallardo, A. M. (2021) Autorregulación del Aprendizaje (EAA): Escala. Retrieved from https://static1.squarespace.com/ static/55564587e4b0d1d3fb1eda6b/t/6116e94023a30c7138fdd1f9/1628891457458/PP084_TorresCastro+--+ EXPV10N12021+--+98-105.pdf
Conopoima Moreno, Y. del C., & Ferreira Lorenzo, G. L. (2021). Educational pills as a learning resource in virtual environments. Revista Electrónica Formación y Calidad Educativa (REFCalE), 9, 17-30.
Ganda, D. R., & Boruchovitch, E. (2018). A autorregulação da aprendizagem: Principais conceitos e modelos teóricos. Psicologia Da Educação, 46, 71-80.
González Fernández, M. O., Becerra Vázquez, J. J., & Olmos Cornejo, J. E. (2018). Promoción de la autogestión a través de objetos de aprendizaje adaptativos en alumnos de educación superior. Edutec. Revista Electrónica De Tecnología Educativa. https://doi.org/10.21556/edutec.2018.63.1037
Göschlberger, B., Brandstetter, C., & Dopler, F. (2019). Co-creation of micro-content types. Ixd&a, 42, 93-110. https://doi.org/10.55612/s-5002-042-005
Jomah, O., Masoud, A. K., Kishore, X. P., & Aurelia, S. (2016). Micro Learning: A Modernized Education System. BRAIN. Broad Research in Artificial Intelligence and Neuroscience, 7(1), 103-110. Retrieved from https://www.edusoft.ro/brain/index.php/brain/article/view/582/627
Kara, N., & Sevim, N. (2020). Adaptive Learning Systems: Beyond Teaching Machines. Contemporary Educational Technology. https://doi.org/10.30935/cedtech/6095
Lagubeau, G., Tecpan, S., & Hernández, C. (2020). Active learning reduces the academic risk of students with nonformal reasoning skills: Evidence from an introductory physics massive course in a Chilean public university. Physical Review Physics Education Research, 16(2), 023101. https://doi.org/10.1103/PhysRevPhysEducRes.16.023101
Liu, M., McKelroy, E., Corliss, S. B., & Carrigan, J. (2017). Investigating the effect of an adaptive learning intervention on students’ learning. Educational Technology Research and Development, 65(6), 1605-1625. https://doi.org/10.1007/ s11423-017-9542-1
Morze, N., Varchenko-Trotsenko, L., Terletska, T., & Smyrnova-Trybulska, E. (2021). Implementation of adaptive learning at higher education institutions by means of Moodle LMS. Journal of Physics: Conference Series, 1840(1), 012062. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1840/1/012062
Moskal, P., Carter, D., & Johnson, D. (2017). Things you should know about adaptive learning. Educause Learning Initiative, 2. EDUCAUSE Learning Initiative (ELI), Retrieved from https://library.educause.edu/resources/2017/1/7- things-you-should-know-about-adaptive-learning
Muñoz-Organero, M., Muñoz-Merino, P. J., & Kloos, C. D. (2012). Sending learning pills to mobile devices in class to enhance student performance and motivation in network services configuration courses. IEEE Transactions on Education, 55(1), 83-87. https://doi.org/10.1109/TE.2011.2131652
Niknam, M., & Thulasiraman, P. (2020). LPR: A bio-inspired intelligent learning path recommendation system based on meaningful learning theory. Education and Information Technologies. https://doi.org/10.1007/ s10639-020-10133-3
Pintrich, P. R. (2000). The role of goal orientation in self-regulated learning. In Handbook of self-regulation (pp. 451-502). Academic Press. https://doi.org/10.1016/B978-012109890-2/50043-3
Schmid, R., & Petko, D. (2019). Does the use of educational technology in personalized learning environments correlate with self-reported digital skills and beliefs of secondary school students? Computers & Education, 136(March), 75-86. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.03.006
Skalka, J., et al. (2021). Conceptual framework for programming skills development based on microlearning and auto- mated source code evaluation in virtual learning environments. Sustainability, 13(6), 3293. https://doi.org/10.3390/ su13063293
Smyrnova-Trybulska, E., Morze, N., & Varchenko-Trotsenko, L. (2022). Adaptive learning in university students’ opinions: Cross-border research. Education and Information Technologies, 27(5), 6787-6818. https://doi.org/10.1007/ s10639-021-10830-7
Trabaldo, S., Mendizábal, V., & González Rozada, M. (2017). Microlearning: Experiencias reales de aprendizaje personalizado, rápido y ubicuo. In IV Jornadas de TIC e Innovación en el Aula (La Plata, 2017). Retrieved from: http://sedici. unlp.edu.ar/handle/10915/65550
Triana, A. J., White-Dzuro, C. G., Siktberg, J., Fowler, B. D., & Miller, B. (2021). Quiz-Based Microlearning at Scale: a Rapid Educational Response to COVID-19. Medical Science Educator, 31(6), 1731-1733. https://doi.org/10.1007/s40670-021- 01406-8.
Van Alten, D. C., Phielix, C., Janssen, J., & Kester, L. (2019). Efects of fipping the classroom on learning outcomes and satisfaction: A meta-analysis. Educational Research Review, 28, 100281. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2019.05.003
Zimmerman, B. J. (2013). Theories of self-regulated learning and academic achievement: An overview and analysis. SelfRegulated Learning and Academic Achievement. https://doi.org/10.4324/9781410601032
Опубліковано
2025-06-24
Як цитувати
Джалілова , С. (2025). Адаптивне навчання в удосконаленні освіти учнів з фізики. Науково-теоретичний альманах Грані, 28(2), 165-170. https://doi.org/10.15421/172554
Номер
Розділ
ОСВІТА
