Використання методу інтерпретаційного феноменологічного аналізу при дослідженні проблеми адаптації дітей з ООП до закладу освіти в умовах інклюзивного навчання
Ключові слова:
інклюзивна освіта, учні з особливими освітніми потребами, перехід дитини з ООП до шкільного навчання, адаптація до закладу освіти, метод якісного дослідження, інтерпретаційний феноменологічний аналіз, наратор
Анотація
Актуальність цього дослідження зумовлена розвитком інклюзивної освіти в Україні та наданням можливості учнів з особливими освітніми потребами (далі – ООП) навчатися у загальноосвітніх закладах. Важливим процесом є адаптація учнів до закладів освіти, що передбачає налагодження ними міжособистісних стосунків з однокласниками та педагогами, зацікавлене ставлення до навчання, достатній рівень самостійності. Діти з ООП в процесі адаптації зазнають труднощі через проблеми біологічного та соціального характеру: особливості психофізичного розвитку, підготовка до навчання, соціальне оточення тощо. Для надання учням з ООП адекватної підтримки та допомоги адаптуватися до закладу освіти треба досконало вивчити особливості цього процесу і розуміти потреби кожної дитини. Метод інтерпретаційного феноменологічного аналізу (далі – ІФА) дозволяє вивчати проблему з позиції індивідуального досвіду людини, застосовувати якісний підхід до аналізу ситуації. Метою даного дослідження є визначення специфічних проблем адаптації учнів з ООП до закладу освіти методом ІФА. Результати дослідження свідчать про необхідність визначення проблем адаптації учнів з ООП до закладу освіти через вивчення досвіду батьків, педагогів та адміністрації школи, що дозволяє проаналізувати різні ситуації з точки зору всіх учасників освітнього процесу та розробити рекомендації з урахуванням реальних потреб учнів з ООП. Висновки підкреслюють, що метод ІФА дозволяє аналізувати ситуації з різних позицій що допомагає побачити причину проблеми та розробити правильні варіанти її рішення. Адаптація учнів з ООП до закладу освіти на початковому етапі зазнає проблеми насамперед через неготовність дитини до шкільного навчання. То спеціальну пропедевтичну роботу треба проводити батькам і педагогам ще до вступу дитини до школи.Завантаження
Дані завантаження ще не доступні.
Посилання
Bayer, O. A. (2024). Interpretive phenomenological analysis as a method of qualitative psychological research. Psychology and personality, 1(25), 195-208.
Bondar, V. I. (2019). Differentiated education of children with intellectual development features in secondary education institutions. Current issues of correctional education (pedagogical sciences), 13, 5-18.
Children with special educational needs in general education space: educational and methodological manual. (2020). Authors: N. Yarmola, L. Koval-Bardash, N. Kompanets, N. Kvitka, A. Lapin. Kyiv: Mykola Yarmachenko Institute of Special Education of the National Academy of Sciences of Ukraine, 2020.
Daniels, E., & Stafford, K. (2000). Involving children with special needs in general education classes. Lviv: T-vo "Nadiya".
Dmitrieva, O. I. (2020). Research into the problem of teachers' attitude towards interaction with parents of students with special educational needs. Current Issues of Correctional Education, 16(2), 91-99.
Gudak-Tovt, S. (2022). Psychological and pedagogical support of primary school children with intellectual disabilities in an inclusive environment. Formation of professional competence in future special education specialists: collection of abstracts of the I Scientific and Practical Internet Conference with international participation, October 20-21, 2022, (pp. 64-68). Uzhgorod.
Husserl, E. (2020). Ideas of pure phenomenology and phenomenological philosophy. Book. 1: General introduction to pure phenomenology. Kharkiv: Folio.
Khvorova, G. M. (2015). Content and levels of parental competence in the correctional and pedagogical aspect. Current issues of correctional education (pedagogical sciences), 5(2), 335-345.
Myslovych, N. M. (2016). Culturological narratives in the works of Ivan Ogienko (Metropolitan Hilarion). Bulletin of NTUU "KPI". Philology and Pedagogy", 7(I), 53-59.
Oliynyk, G. (2020). Peculiarities of socialization of children with special needs in modern Ukrainian society. Social Work and Education, 7(2), 178-185.
Omelchenko, M. S., & Kuznetsova, T. G. & Yegolnikova, S. I. (2021). Psychological and pedagogical aspects of adaptation of a child with intellectual disabilities to the conditions of inclusive education. Innovative Pedagogy, 38, 77-79.
Omelchenko, M. S., & Semchenko, T. I. (2023). On the problem of social adaptation of preschoolers with intellectual disabilities in the conditions of an inclusive group of a preschool educational institution. Journal "Scientific Innovations and Advanced Technologies", 4(18), 480-491.
Platonova, O. G. (2023). Adaptation of children with special educational needs to the educational environment using coaching and psychotherapy methods. Bulletin of the National University "Chernihiv Collegium" named after T. G. Shevchenko, 23(179), 81-86.
Shevchenko, V. (2023). Social adaptation of children with special educational needs in an inclusive environment. Pedagogical sciences: theory, history, innovative technologies, 2(126), 77-88.
Smith, J. A., & Eatough, V. (2007). Interpretative phenomenological analysis. In E. Lyons, A. Coyle (eds.), Analysing qualitative data in psychology, (pp. 35-50). London: Sage Publications Ltd.
Smith, J. A., & Flower, P., & Larkin, M. (2022). Interpretative phenomenological analysis: theory, method and research. London: Sage.
Tatyanchykova, I. V., & Solovyova, T. G. (2023). Ensuring the socialization of students with special needs at the stage of adaptation in a special educational institution. Innovative Pedagogy, 63(2), 63-66.
Vorobets, A. Yu. (2011). Social adaptation of people with mental retardation. (Abstract of the dissertation of the candidate of sociological sciences: 22.00.04). Zaporizhzhia.
Vyshnyk, O. O., & Zhdanova, A. A., & Dyomina, G. A. (2024). Adaptation of children with special needs to the educational space. Scientific perspectives, 1(43), 771-781.
Yakymchuk, O. (2003). Organization of the adaptation period for students in grades 1 and 5. Psychologist, 40, 15-19.
Bondar, V. I. (2019). Differentiated education of children with intellectual development features in secondary education institutions. Current issues of correctional education (pedagogical sciences), 13, 5-18.
Children with special educational needs in general education space: educational and methodological manual. (2020). Authors: N. Yarmola, L. Koval-Bardash, N. Kompanets, N. Kvitka, A. Lapin. Kyiv: Mykola Yarmachenko Institute of Special Education of the National Academy of Sciences of Ukraine, 2020.
Daniels, E., & Stafford, K. (2000). Involving children with special needs in general education classes. Lviv: T-vo "Nadiya".
Dmitrieva, O. I. (2020). Research into the problem of teachers' attitude towards interaction with parents of students with special educational needs. Current Issues of Correctional Education, 16(2), 91-99.
Gudak-Tovt, S. (2022). Psychological and pedagogical support of primary school children with intellectual disabilities in an inclusive environment. Formation of professional competence in future special education specialists: collection of abstracts of the I Scientific and Practical Internet Conference with international participation, October 20-21, 2022, (pp. 64-68). Uzhgorod.
Husserl, E. (2020). Ideas of pure phenomenology and phenomenological philosophy. Book. 1: General introduction to pure phenomenology. Kharkiv: Folio.
Khvorova, G. M. (2015). Content and levels of parental competence in the correctional and pedagogical aspect. Current issues of correctional education (pedagogical sciences), 5(2), 335-345.
Myslovych, N. M. (2016). Culturological narratives in the works of Ivan Ogienko (Metropolitan Hilarion). Bulletin of NTUU "KPI". Philology and Pedagogy", 7(I), 53-59.
Oliynyk, G. (2020). Peculiarities of socialization of children with special needs in modern Ukrainian society. Social Work and Education, 7(2), 178-185.
Omelchenko, M. S., & Kuznetsova, T. G. & Yegolnikova, S. I. (2021). Psychological and pedagogical aspects of adaptation of a child with intellectual disabilities to the conditions of inclusive education. Innovative Pedagogy, 38, 77-79.
Omelchenko, M. S., & Semchenko, T. I. (2023). On the problem of social adaptation of preschoolers with intellectual disabilities in the conditions of an inclusive group of a preschool educational institution. Journal "Scientific Innovations and Advanced Technologies", 4(18), 480-491.
Platonova, O. G. (2023). Adaptation of children with special educational needs to the educational environment using coaching and psychotherapy methods. Bulletin of the National University "Chernihiv Collegium" named after T. G. Shevchenko, 23(179), 81-86.
Shevchenko, V. (2023). Social adaptation of children with special educational needs in an inclusive environment. Pedagogical sciences: theory, history, innovative technologies, 2(126), 77-88.
Smith, J. A., & Eatough, V. (2007). Interpretative phenomenological analysis. In E. Lyons, A. Coyle (eds.), Analysing qualitative data in psychology, (pp. 35-50). London: Sage Publications Ltd.
Smith, J. A., & Flower, P., & Larkin, M. (2022). Interpretative phenomenological analysis: theory, method and research. London: Sage.
Tatyanchykova, I. V., & Solovyova, T. G. (2023). Ensuring the socialization of students with special needs at the stage of adaptation in a special educational institution. Innovative Pedagogy, 63(2), 63-66.
Vorobets, A. Yu. (2011). Social adaptation of people with mental retardation. (Abstract of the dissertation of the candidate of sociological sciences: 22.00.04). Zaporizhzhia.
Vyshnyk, O. O., & Zhdanova, A. A., & Dyomina, G. A. (2024). Adaptation of children with special needs to the educational space. Scientific perspectives, 1(43), 771-781.
Yakymchuk, O. (2003). Organization of the adaptation period for students in grades 1 and 5. Psychologist, 40, 15-19.
Опубліковано
2025-02-28
Як цитувати
Іжко, О. (2025). Використання методу інтерпретаційного феноменологічного аналізу при дослідженні проблеми адаптації дітей з ООП до закладу освіти в умовах інклюзивного навчання. Науково-теоретичний альманах Грані, 28(1), 239-245. https://doi.org/10.15421/172529
Номер
Розділ
ОСВІТА
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.
