«Мене це не стосується» або деякі роздуми про педагогічну байдужість
Ключові слова:
педагог, особистість, освіта, педагогічна байдужість, професійна етика, цінності, емоційна залученість
Анотація
Актуальність. Роль педагога у формуванні суспільства через освіту залишається досить значущою, тому будь-які деструктивні тенденції, що з’являються у царині педагогічної діяльності викликають потужну суспільну стурбованість. Однією з зазначених тенденцій у галузі ділової етики виступає почастішання випадків педагогічної байдужості, яка має негативні наслідки для всіх учасників освітнього процесу: і самих педагогів, і учнівської спільноти. Метою даної статті є філософсько-освітній аналіз основних причин та наслідків поширення педагогічної байдужості як етичної проблеми з накресленням можливих шляхів її вирішення. Результати дослідження. У статті визначено етичні, психологічні, соціальні та економічні підвалини зростання педагогічної байдужості. До найбільш негативних наслідків педагогічної байдужості віднесено подальшу втрату мотивації, інтересу до роботи, зростання професійної апатії самих педагогічних працівників. Зазначено її деструктивний вплив на ментальне здоров’я учнів, їх світобачення, погіршення якості знань учнів, створення недружньої атмосфери з посиленням конфліктів, зокрема булінгу, серед дітей та втратою довіри до значущих дорослих. Проведено аналіз емпіричного дослідження самооцінки власного етико-емоційного стану педагогічних працівників, що дозволило визначити можливі шляхи вирішення проблеми педагогічної байдужості. Обгрунтовано необхідність покращення зовнішніх умов роботи педагогічних працівників та удосконалення внутрішнього етичного стану освітян у напрямку формування ставлення до своєї діяльності як до служіння через співбуття у часі-просторі з вихованцями. Зроблено висновки про важливість не лише забезпечення ресурсами, а й формування культури поваги до професії вчителя та необхідність натхненного лідерства в освітньому процесі через повернення освітян до сутності педагогічної місії. Накреслено перспективи майбутніх досліджень, що можуть бути зосереджені на визначенні та аналізі ефективних багаторівневих підходів, спрямованих на подолання педагогічної байдужості в контексті системних реформ у сфері освіти.Завантаження
Дані завантаження ще не доступні.
Посилання
Ajzen, I. (1991). The theory of planned behavior. Organizational Behavior and Human Decision Processes, 50(2), 179-211. Retrieved from https://doi.org/10.1016/0749-5978(91)90020-T
Belyaeva, E. F., & Zubkova, L. M. (2015). Professional deformation of higher education teachers. Scientific Notes of the Department of Pedagogy, 24, 25-32. Retrieved from https://periodicals.karazin.ua/pedagogy/article/view/3873
Blasi, A. (1980). Bridging moral cognition and moral action: A critical review of the literature. Psychological Bulletin, 88(1), 1-45. Retrieved from https://doi.org/10.1037/0033-2909.88.1.1
Festinger, L. (1957). A theory of cognitive dissonance. Stanford University Press.
Higgins, E. T. (1987). Self-discrepancy: A theory relating self and affect. Psychological Review, 94(3), 319-340. Retrieved from https://doi.org/10.1037/0033-295X.94.3.319
Hrynevych, L. (2018, September 3). The biggest enemy of the "New Ukrainian School" is indifference, inaction, and disbelief (I. Kuznetsova, Interviewer). School Life. Retrieved from https://www.schoollife.org.ua/najbilshym-vorogom-u-novoyi-ukrayinskoyi-shkoly-ye-bajduzhist-bezdiyalnist-i-znevira-grynevych/
Marusynets, M. M. (2014). Professional burnout and professional deformation in teachers’ pedagogical activity. International Scientific Bulletin: Collection of Scientific Works, 2(9), 45-53. Uzhhorod: State Higher Educational Institution "UzhNU".
Mashovets, O. Y. (2016). The problem of indifference in modern society. Contemporary Issues in Science. Humanities: Abstracts of the XVI International Scientific and Practical Conference of Young Scientists and Students (p. 174). Kyiv: NAU.
Mikheeva, L., & Kuleshova, O. (2022). Bullying in educational institutions: Causes and ways to overcome it. Psychology Travelogs, 1, 134-151. Retrieved from https://doi.org/10.31891/PT-2022-1-9
Polishchuk, O., & Koltunovych, T. (2019). Features of emotional manifestations in educators with different levels of professional deformation. Psychological Journal, 22(2), 99-119. Retrieved from https://doi.org/10.31108/1.2019.2.22.7
Yakymchuk, O. (2023). Psychological features of professional deformation in teachers with different work experience. Personal and Situational Determinants of Personality Well-Being in Modern Life Conditions: Collective Monograph (pp. 178-197). Vinnytsia: DonNU named after V. Stus. Retrieved from https://doi.org/10.31558/978-617-7721-64-1
Yasensky, B. (1974). The conspiracy of the indifferent (Translate V. Ivanenko). Kyiv: Dnipro.
Belyaeva, E. F., & Zubkova, L. M. (2015). Professional deformation of higher education teachers. Scientific Notes of the Department of Pedagogy, 24, 25-32. Retrieved from https://periodicals.karazin.ua/pedagogy/article/view/3873
Blasi, A. (1980). Bridging moral cognition and moral action: A critical review of the literature. Psychological Bulletin, 88(1), 1-45. Retrieved from https://doi.org/10.1037/0033-2909.88.1.1
Festinger, L. (1957). A theory of cognitive dissonance. Stanford University Press.
Higgins, E. T. (1987). Self-discrepancy: A theory relating self and affect. Psychological Review, 94(3), 319-340. Retrieved from https://doi.org/10.1037/0033-295X.94.3.319
Hrynevych, L. (2018, September 3). The biggest enemy of the "New Ukrainian School" is indifference, inaction, and disbelief (I. Kuznetsova, Interviewer). School Life. Retrieved from https://www.schoollife.org.ua/najbilshym-vorogom-u-novoyi-ukrayinskoyi-shkoly-ye-bajduzhist-bezdiyalnist-i-znevira-grynevych/
Marusynets, M. M. (2014). Professional burnout and professional deformation in teachers’ pedagogical activity. International Scientific Bulletin: Collection of Scientific Works, 2(9), 45-53. Uzhhorod: State Higher Educational Institution "UzhNU".
Mashovets, O. Y. (2016). The problem of indifference in modern society. Contemporary Issues in Science. Humanities: Abstracts of the XVI International Scientific and Practical Conference of Young Scientists and Students (p. 174). Kyiv: NAU.
Mikheeva, L., & Kuleshova, O. (2022). Bullying in educational institutions: Causes and ways to overcome it. Psychology Travelogs, 1, 134-151. Retrieved from https://doi.org/10.31891/PT-2022-1-9
Polishchuk, O., & Koltunovych, T. (2019). Features of emotional manifestations in educators with different levels of professional deformation. Psychological Journal, 22(2), 99-119. Retrieved from https://doi.org/10.31108/1.2019.2.22.7
Yakymchuk, O. (2023). Psychological features of professional deformation in teachers with different work experience. Personal and Situational Determinants of Personality Well-Being in Modern Life Conditions: Collective Monograph (pp. 178-197). Vinnytsia: DonNU named after V. Stus. Retrieved from https://doi.org/10.31558/978-617-7721-64-1
Yasensky, B. (1974). The conspiracy of the indifferent (Translate V. Ivanenko). Kyiv: Dnipro.
Опубліковано
2025-02-28
Як цитувати
Рогова, О., & Карпань, І. (2025). «Мене це не стосується» або деякі роздуми про педагогічну байдужість. Науково-теоретичний альманах Грані, 28(1), 15-22. https://doi.org/10.15421/172502
Номер
Розділ
ФІЛОСОФІЯ
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.
