Необхідні умови критичного мислення
Ключові слова:
критичне мислення, мислення, дефініція, метакогнітивний процес, обґрунтованість, раціональність, ефективність
Анотація
Актуальність даного дослідження викликана відсутністю в сучасній науковій літературі консенсусу щодо визначення критичного мислення. Спроби узагальнити наявні дефініції критичного мислення зіштовхуються з тим, що представники різних наукових дисциплін та підходів роблять акцент на відмінних аспектах критичного мислення, часто спираючись при цьому скоріше на інтуїтивні уявлення, ніж на результати обґрунтованого дослідження. Тривають активні дебати не тільки щодо різних аспектів критичного мислення, але і щодо його сутнісних рис. Мета даного дослідження полягає в тому, щоб прояснити феномен критичного мислення в контексті наявності його численних та суперечливих визначень. Зокрема, у дослідженні робиться спроба запропонувати альтернативу надто загальним тлумаченням критичного мислення, які, не наводячи в своїх дефініціях конкретики, пропонують вважати критичним мисленням будь-який прояв вдалого мислення. Також при розгляді піднятих питань в цьому дослідженні взято до уваги не тільки концептуальну, але й історичну конкретність терміну «критичне мислення», аналізуючи специфіку появи та розвитку руху критичного мислення. Результати дослідження полягають в тому, що завдяки аналізу визначень критичного мислення, у тому числі тих, що були надані у роботах Джона Дьюї, Пітера Фесіона, Роберта Енніса та Джона Макпека, а також в результаті ретельного дослідження самого феномену, який позначають ці дефініції, в статті було визначено необхідні умови критичного мислення. Дослідження виявило, що критичне мислення втілюється в життя завдяки трьом умовам, кожна з яких окремо є необхідною умовою, а всі вони у сукупності є достатньою умовою для даного типу мислення: по-перше, критичне мислення прагне втілити такі характеристики раціональності, як об’єктивність, обґрунтованість, точність та ефективність; по-друге, воно включає в себе метакогнітивний компонент; по-третє, критичне мислення використовує мисленнєві процедури, які доступні широкому колу осіб. Висновки даного дослідження полягають в тому, що, у порівнянні з альтернативними поглядами, запропоноване у статті розуміння надає чіткі критерії, щоб відрізнити критичне мислення від інших типів мислення. Показано, що результати даного дослідження можуть бути цінними як у дослідницьких, так і в освітніх цілях, зокрема для з’ясування спільності та відмінностей між терміном «критичне мислення» і спорідненими термінами.Завантаження
Дані завантаження ще не доступні.
Посилання
Bloom, B. S., Englehart, M. D., Furst, E. J., Hill, W. H., & Krathwohl, D. (1956). Taxonomy of educational objectives. Handbook I: The cognitive domain. Longmans.
Dewey, J. (1910). How we think. D.C. Heath. Retrieved from https://archive.org/details/howwethink000838mbp
Ennis, R. H. (1996). Critical thinking dispositions: Their nature and assessability. Informal Logic, 18(2-3), 165-182. Retrieved from https://ojs.uwindsor.ca/index.php/informal_logic/article/view/2378/1820
Ennis, R. H. (2016). Definition: A three-dimensional analysis with bearing on key concepts. In P. Bondy & L. Benacquista (Eds.), Argumentation, objectivity, and bias: Proceedings of the 11th International Conference of the Ontario Society for the Study of Argumentation (OSSA) (pp. 1-19). OSSA. Retrieved from http://scholar.uwindsor.ca/ossaarchive/OSSA11/papersandcommentaries/105
Facione, P. A. (1990). Critical thinking: A statement of expert consensus for purposes of educational assessment and instruction. Research findings and recommendations (ED315423). ERIC. Retrieved from https://eric.ed.gov/?id=ED315423
Fisher, A. (2004). The logic of real arguments. Cambridge University Press.
Glaser, E. M. (1942). An experiment in the development of critical thinking. Teachers College Record, 43(5), 1-18. https://doi.org/10.1177/016146814204300507
Hitchcock, D. (2022). Critical thinking. In E. N. Zalta & U. Nodelman (Eds.), The Stanford encyclopedia of philosophy. Retrieved from https://plato.stanford.edu/archives/win2022/entries/critical-thinking/
Kulyk, O. (2020). Students' Opinions on Philosophy Courses. Grani, 23(6-7), 101-118. https://doi.org/10.15421/172069
Kulyk, O. (2018). The Role of Philosophy at Universities. Visnyk of the Lviv University. Series Philos.-Political Studies, 21, 46-51. Retrieved from http://fps-visnyk.lnu.lviv.ua/archive/21_2018/8.pdf
Lack, C. W., & Rousseau, J. (2016). Critical thinking, science, and pseudoscience. Springer Publishing Company.
McPeck, J. E. (2017). Critical thinking and education. Routledge.
Paul, R., & Elder, L. (2019). The thinker’s guide to intellectual standards. Rowman & Littlefield Publishers; The Foundation for Critical Thinking.
Pithers, R. T., & Soden, R. (2000). Critical thinking in education: A review. Educational Research, 42(3), 237-249. https://doi.org/10.1080/001318800440579
van Peppen, L. M., van Gog, T., Verkoeijen, P. P. J. L., & Alexander, P. A. (2022). Identifying obstacles to transfer of critical thinking skills. Journal of Cognitive Psychology, 34(2), 261-288. https://doi.org/10.1080/20445911.2021.1990302
Dewey, J. (1910). How we think. D.C. Heath. Retrieved from https://archive.org/details/howwethink000838mbp
Ennis, R. H. (1996). Critical thinking dispositions: Their nature and assessability. Informal Logic, 18(2-3), 165-182. Retrieved from https://ojs.uwindsor.ca/index.php/informal_logic/article/view/2378/1820
Ennis, R. H. (2016). Definition: A three-dimensional analysis with bearing on key concepts. In P. Bondy & L. Benacquista (Eds.), Argumentation, objectivity, and bias: Proceedings of the 11th International Conference of the Ontario Society for the Study of Argumentation (OSSA) (pp. 1-19). OSSA. Retrieved from http://scholar.uwindsor.ca/ossaarchive/OSSA11/papersandcommentaries/105
Facione, P. A. (1990). Critical thinking: A statement of expert consensus for purposes of educational assessment and instruction. Research findings and recommendations (ED315423). ERIC. Retrieved from https://eric.ed.gov/?id=ED315423
Fisher, A. (2004). The logic of real arguments. Cambridge University Press.
Glaser, E. M. (1942). An experiment in the development of critical thinking. Teachers College Record, 43(5), 1-18. https://doi.org/10.1177/016146814204300507
Hitchcock, D. (2022). Critical thinking. In E. N. Zalta & U. Nodelman (Eds.), The Stanford encyclopedia of philosophy. Retrieved from https://plato.stanford.edu/archives/win2022/entries/critical-thinking/
Kulyk, O. (2020). Students' Opinions on Philosophy Courses. Grani, 23(6-7), 101-118. https://doi.org/10.15421/172069
Kulyk, O. (2018). The Role of Philosophy at Universities. Visnyk of the Lviv University. Series Philos.-Political Studies, 21, 46-51. Retrieved from http://fps-visnyk.lnu.lviv.ua/archive/21_2018/8.pdf
Lack, C. W., & Rousseau, J. (2016). Critical thinking, science, and pseudoscience. Springer Publishing Company.
McPeck, J. E. (2017). Critical thinking and education. Routledge.
Paul, R., & Elder, L. (2019). The thinker’s guide to intellectual standards. Rowman & Littlefield Publishers; The Foundation for Critical Thinking.
Pithers, R. T., & Soden, R. (2000). Critical thinking in education: A review. Educational Research, 42(3), 237-249. https://doi.org/10.1080/001318800440579
van Peppen, L. M., van Gog, T., Verkoeijen, P. P. J. L., & Alexander, P. A. (2022). Identifying obstacles to transfer of critical thinking skills. Journal of Cognitive Psychology, 34(2), 261-288. https://doi.org/10.1080/20445911.2021.1990302
Опубліковано
2024-04-25
Як цитувати
Кулик, О. (2024). Необхідні умови критичного мислення. Науково-теоретичний альманах Грані, 27(2), 6-11. https://doi.org/10.15421/172423
Номер
Розділ
ФІЛОСОФІЯ
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.
