Педагогічний аспект формування критичного мислення у студентів філософії та богослов'я
Анотація
Ця стаття має перед собою мету сформувати і розкрити педагогічні інструменти для розвитку критичного мислення у студентів, що вивчають філософію і богослов'я. Для ширшого аналізу предмету, розглядаються альтернативні варіанти, існуючі в педагогіці і філософії. Критичне мислення розглядається з педагогічної точки зору, але сконцентроване і спрямоване більше для навчання студентів, що вивчають філософські і богословські дисципліни.У статті зроблений акцент не лише на уміння отримувати інформацію, але і критично оцінювати її, осмислювати і практично застосовувати. Студенти можуть отримати інструментарій як розглядати інформацію з різних точок зору, робити висновки відносно її цінності і точності. Для цих цілей, в першій частині роботи проаналізована педагогічна модель американського педагога Р. Енніса, в якій він пропонує три фази розвитку критичного мислення для навчання, а саме: піклуватися про те, щоб погляди, рішення, були чітко обґрунтовані, бути здатним чітко представити, як свою позицію, так і позицію інших, поважати думку і гідність. У статті також представлена і розглянута і позиція відомого американського психолога Дайани Халперн, яка розвиває в США програму критичного мислення, і представляє свою модель, де вона вважає, що вироблення установки на критичне мислення не менш важливе, чим розвиток самих навичок мислення. Психолог описує наступні якості критично мислячої людини: готовність до планування; гнучкість; наполегливість; готовність виправляти помилки; усвідомлення; пошук компромісних рішень.У роботі також представлена технологія під назвою «Розвиток критичного мислення», розроблена Міжнародною асоціацією читання університету Північної Айови і коледжів Хобарда і Вільяма Сміта. Автори програми – Чарльз Темпл, Джинні Стіл, Курт Мередіт. Особливість цієї технології в запропонованій ідеї «трьох фаз виклику» для розвитку критичного мислення у студентів філософії і богослов'я. Під кінець цієї роботи, запропоновано розглянути, чим не являється критичне мислення. Для цього автор звертається до досліджень по критичному мисленню доктора Девіда Клустера.Завантаження
Посилання
Bean, J. (1996). Engaging Ideas: The Professor's Guide to Integrating Writing, Critical Thinking, and Active Learning in the Classroom. Jossey-Bass Higher and Adult Education.
Bustrom,R. (2000). Razvitie tvorcheskogo i kriticheskogo myshlenija [Development of creative and critical thinking]. Moskva : Otkrytoe obshhestvo [in Russian].
D'jui, Dzh. (2000). Demokratija i obrazovanie [Democracy and Education]. Moskva: Pedagogika-press [in Russian].
Frejre, Paulo. (1998). Pedagogika ugnetennyh [Pedagogy of the oppressed]. Moskva: Shkola trudovoj demokrati i [in Russian].
Gisela T. Kaplan, & Clive S. Kessler. (1990). Hannah Arendt: Thinking, Judging, Freedom. Crows Nest: Allen & Unwin.
Grenc, S., & Olson, R. (2011). Bogoslovie i bogoslovy 20-go veka [Theology and theologians of the 20th century]. Cherkassy: Kollokvium [in Russian].
Halpern, D. (2000). Psihologija kriticheskogo myshlenija [Psychology of critical thinking]. Sankt Peterburg : Piter
[in Russian].
Kluster, D. (2001). Chto takoe kriticheskoe myshlenie? [What is critical thinking?]. Zhurnal «Peremena», 4, 64
[in Russian].
Maklakov, A. G. (2013). Obshhaja psihologija [General psychology]. Sankt-Peterburg: Piter [in Russian].
Mason, M. (2008). Critical Thinking and Learning. Singapore: Blackwell Publishing.
Moskovskaja, N. L. (2010). Kriticheskoe myshlenie kak obrazovatel'naja cennost' [Critical thinking as an educational value]. Stavropol': Stavropol'skij osudarstvennyj universitet [in Russian].
Paul, R. (1990). Critical Thinking: What Every Person Needs to Survive in a Rapidly Changing World. CA: Center for Critical Thinking and Moral Critique, Sonoma State Univ.
Petrichuk, I. I. (2011). Tehnologija razvitija kriticheskogo myshlenija cherez chtenie i pis'mo pri obuchenii anglijskomu jazyku v kontekste kompetentnostnogo podhoda [Technology of development of critical thinking through reading and writing in teaching English in the context of a competence-based approach]. Gazeta Interaktivnoe obrazovanie, 33. Novosibirsk. Retrieved from http://io2.nios.ru/index.php?rel=33&point=11&art=1153 [in Russian].
Ruminski, H. J., & Hanks, W. E. (1995). Critical Thinking Lacks Definition and Uniform Evaluation Criteria. Journalism & Mass Communication Educator.
Slastenin, V. A., Isaev, I. F., Mishhenko, A.I., & Shijanov, E.N. (1997). Pedagogika [Pedagogy]. Moskva: Shkola-Press [in Russian].
Sorina, G. V. (2003). Kriticheskoe myshlenie: istorija i sovremennyj status [Critical thinking: history and modern status]. Vestnik Moskovskogo universiteta. Filosofija – Moscow University Bulletin. Philosophy, 7, 54–55. Moskva [in Russian].
Spinoza, B. (1957). Izbrannye proizvedenija: v 2 t. [Selected works: in 2 volumes.]. (Vol. 1). Moskva: Gospolitizdat [in Russian].
Stil, Dzh.L., Meredit, K.S., Templ, Ch., & Uolter, S. (1997). Osnovy kriticheskogo myshlenija [Fundamentals of Critical Thinking.]. Moskva : Otkrytoe obshhestvo [in Russian].
Zhakulina, I. V. (2009). Prijomy TRKMChP i ih primenenie na urokah v nachal'nyh klassah [Techniques of TRKMCHP and their application in the classroom in primary grades]. Modul' 2 – Module 2, 23. Retrieved from https://ppt-online.org/711273 [in Russian].
